“一带一路”背景下关于培养英语专业复合型人才的思考

杜新芳，梁怡萌

（咸阳师范学院外国语学院，陕西 咸阳 712000）

引言

习近平总书记于2013年提出搭建“丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”的战略构想，这个构想统称为“一带一路”，涵盖亚太、欧亚、中东、非洲、南太平洋地区等总共65个国家，是横跨了几大洲的经济走廊，得到了亚洲、非洲、欧洲等很多国家的响应。习近平主席指出：“国之交在于民相亲，民相亲在于心相通。”民心相通是“一带一路”建设的社会根基，如何做到民心相通最重要的途径就是加强彼此间的文化交流（张伟，2017）。张伟、满鑫宇等纷纷提出了“人文交流，语言文化先行”的理念。可见，要建设好“一带一路”，语言服务将会起到至关重要的作用，没有语言服务就谈不到政策沟通、道路连通、贸易畅通、货币流通和民心相通。因此，提升语言服务能力，共筑“一带一路”愿景，应该成为包括我国在内的沿线65国当前亟须开展的一项重要工作（满鑫宇）。那么，这就对高校的英语教学培养什么样的人才提出了挑战。笔者认为，只有复合型的英语专业人才才可以顺应这个时代潮流，推进这个经济带的建设。

一、英语专业复合型人才的概念

戴炜栋先生认为，“复合型专业”并非是两种专业的简单相加，而是指针对一定市场需求，对某一专业课程的特殊调整与设置（1999）。杜瑞清先生把复合型外语人才界定为：既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语基本知识，也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。从知识结构上讲，这类人才以外国语为基础和前提，辅以其他相关专业，构成一种“基础材料+添加材料”的模式（1997）。

教育部在2000年制定的《高校学校英语专业英语教学大纲》阐明，高校学校英语专业应当培养具有扎实的英语语言基础和广博文化知识，并能熟练运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技等部门从事翻译、教学、管理等工作的复合型人才（梁雪松，2006）。

二、英语专业人才培养面临的问题

高等学校外语专业教学指导委员会（1998）在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中明确指出，面对21世纪的挑战我国外语专业本科教育存在诸多问题，其中，人才培养模式的不适应是主要问题之一。传统的教育重知识轻交际，根本无法保证学生摄入足够的语言输入，保证他们有足够的时间进行阅读、交际，更无法适应培养学生自主学习能力的需求，以及满足他们参与实践的外语交际活动的需求（束定芳，2006），当然更谈不上复合型人才的培养了。另外，由于课程结构的不合理、知识内容的陈旧，我们培养的人才在毕业后，真正可用的知识达不到要求，部分知识已过时，不符合就业的需求，这些问题严重导致教育和市场需求的脱节。

三、关于培养英语专业复合型人才的思考

如何改变这种教育与市场脱节的现象呢？笔者认为，主要从以下三方面着手。

1.重视并加强英语基本技能的训练。不论是从杜瑞清对英语专业复合型人才的界定还是《大纲》描述的英语专业培养目标来看，复合型英语人才首先要具备扎实的英语基础以及各项技能。黄源深也指出，扎实的语言基本功是外语人才的安身立命之本（吴殿宁，2010）。显而易见，复合型英语专业人才首先是合格的英语人才，扎实的语言基本功是复合型英语专业人才培养的根本保证。我们应该一如既往地重视并加强学生英语基本技能的训练，为复合型英语人才打下坚实的英语基础。只有这样，我们培养出的人才才能具备杜瑞清先生描述的人才模式中的“基础材料”。

2.优化课程设置。现在的人才市场对英语人才的需求已经由原先的纯英语人才转向金融、经贸英语、法律英语、宾馆酒店管理英语等复合型人才，外语和计算机已成为复合型人才的两大必备工具（郭锦萍、吴华生、刘汉军，2006）。而“一带一路”这个时代大背景更是需要这样的复合型人才。那么我们在设置课程时就应考虑这一需求，这与吴殿宁（2010）提出的课程设置要符合英语专业特点、社会需求和学生个性化发展的需要是一致的。专门用途英语ESP（EnglishforSpecificPurpose）应运而生，它的主要特点为：必须满足学习者的特定需求；在内容上与特定的专业、职业相关；在词汇、句法、语篇及语义分析中，重点放在那些与特定专业、职业及相关活动的语言运用上（邓俊，2006）。所以，在优化课程设置的时候，我们应该充分考虑市场的需求，在重视英语基本技能培养的基础上，注重英语与专业的结合，有意识地增设与其他人文社科或理工方面相关的ESP课程供学生做出个性化的选择，比如科技外语、医学外语、外贸外语等，以适应复合型人才培养过程中文理交叉、多学科知识交融的要求。

3.重视并提高学生的文化素养。在“一带一路”背景下，我们的英语人才不仅要担当传播中国文化使者的角色，更要学习了解周围各国的文化风俗，尊重不同的风俗习惯。这就要求我们不仅要训练学生扎实的英语基础，掌握英语语法规则，而且还要培养他们根据实践需要融合文化知识的能力，培养学生健康正确的文化修养。当然，在培养学生英语语言运用能力的同时，还要提高学生的跨文化交际意识（倪博，2014），以促进交际能力的提高。

结论

传统的高校英语教学已不能适应当今时代特点，不能培养社会所需的复合型人才，那么我们就需要对之进行改革。当然，它还存在一些别的问题，如师资力量、教学方法等，但笔者认为，英语基本技能、课程设置以及文化修养是最为基本的方面，我们的高校英语教学只有在这些基本的方面做出彻底的改革，才能够培养出合格的、满足时代需求的复合型人才。

参考文献：

[1]张伟.文化遗产与“一带一路”[N].中国文物报，2017-06-14.

[2]满鑫宇.“一带一路”战略构想下专门学科院校复合型外语人才培养模式的定位[J].赤子，2016，(19).

[3]戴炜栋.关于面向21世纪培养复合型高级外语人才发展战略的几个问题[J].外语界，1999，(4).

[4]杜瑞清.复合型外语人才的培养及实践[J].外语教学，1997，(2).

[5]梁雪松，陈黎峰，陆莺.英语专业课程建设中的问题与对策[J].外语界，2006，(4).

[6]高等学校外语专业教学指导委员会.关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见[Z].1998.

[7]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006，(4).

[8]郭锦萍，吴华生，刘汉军.我校英语专业复合型人才培养模式改革初探[J].华南热带农业大学学报，2006，(4).

[9]邓俊.高校ESP教学现状与发展对策[J].教育论丛，2006，(7).

[10]倪博.对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考研究[J].高教研究，2014，(7).

[11]吴殿宁.论地方本科院校英语复合型人才培养原则[J].贺州学院学报，2010，(4).