正确“减负”之外，我们还应该考虑什么

“蝉在宣告冬天的结束、春天的到来，风轻轻地吹着，它貌似在向我炫耀。我真羡慕它们啊！可是我面前这乌黑的大钢琴像一位严厉的老师立在我面前，还有这堆倒霉的钢琴考级作业，门已锁死……我没有钥匙，还不如那棵小树，瞧它在风中多得意……哦，我要出去！春天多美丽，可是我的心儿在忧伤，我没有钥匙。”曾经有这样一首诗走红网络，诗的题目是《没有钥匙的星期天》，作者是一位名叫小涵的六年级学生，她的周末除了绘画和奥数，还要抽时间练钢琴以应对钢琴六级考试，每个周末都很忙碌。在我们周围如小涵一般的小朋友不在少数，如今在很多城市，似乎哪个孩子没有参加校外辅导班反而成了班上的“异类”。

今年全国两会期间，教育部部长陈宝生明确谈到了“减负”这个概念，要减掉“违背教学规律和学生身心发展规律，超出教学大纲、额外增加的部分”。这其中的两个“规律”很重要，同时也是教育应该思考的问题：什么阶段应该让孩子掌握哪些知识？为了孩子的身心健康成长，除了课本上的知识，他们还应该了解些什么？

@滕珺 多地纷纷出招为学生减负，但一些学校把减负简单等同于压缩学习时间、减少在校时间等，由此引发了家长的担忧。减负不能减责，更不能减质，而是为了提升学习质量。减负要取得实效，需要各方面共同努力，按教育规律和学生身心发展规律办事，把过重的负担减掉，把该做的事情做好。很多家长关于负担过重的抱怨和焦虑，根源正在于对减负的认识错位。学校教育除了教书更要育人，而育人就意味着要做的不是简单的加减法工作，而是让学生在学校的生活发生真正的“化学”变化。

@薛涛 对于课外辅导、校外培训，我们并不是要一刀切。作为学校教育的有益补充、有利于孩子身心健康成长的，我们是鼓励的，只是拔苗助长、过犹不及的道理我们都懂。人生不是短跑比赛，而是一场马拉松，过快地进行冲刺，过于注重知识点的机械重复，而忽略了想象力、创造力的培养，真的有利于孩子的长远发展吗？

@丁莉 学校可以提高课内质量，高效利用四十五分钟充分激发学生求知欲，同时为他们的兴趣爱好发展创造更多的平台。培训机构可以少忽悠些“鸡汤”、“成功学”，少做些“超纲教学”、“提前教学”、“强化应试”，多做一些学校教育无法替代的教学，让孩子的思维、兴趣点全面开花。

@小迪 有些家长也该该好好反思一下，无视孩子本身的意愿，只遵从自己的攀比心理、面子问题，把孩子“锁”在培训教室的門内，这样真的对孩子的未来好吗？或许，还他们童年一个“有钥匙的星期天”才是更合理的选择。