微格教学法在高等职业院校速度滑冰教学中的应用研究

陈雪

摘 要：文章是在微格教学法的应用过程中，根据高等职业院校学生实际情况和速度滑冰教学内容的自身特点。通过查阅文献、借鉴研究、对比实验等手段，对黑龙江高等职业院校速度滑冰教学的方式和方法进行改革，贯彻应用微格教学法，进一步提高学生对速度滑冰理论及技能的理解和掌握。

关键词：微格教学法；速度滑冰

微格教学形成于美国60年代的教育改革运动。斯坦福大学（Stanford University）的W.区伦（W.Allen）等人在”角色扮演”教学方法的基础上，利用摄录像设备实录受培训者的教学行为并分析评价，以期在短期内掌握一定的教学技能，后来逐步完善形成了一门微格教学课程。我们主要通过对比试验来获得相关的数据和职称材料。

一、研究对象

在本校每个分院随机挑选学生40人，共计240人进行实验。其中2015级学生120人为对照组，2016级专科生120人为实验组。需要注意的是2015级学生比2016级学生早一年参加速度滑冰学习，具有一定的基础。

二、研究方法

（一）对照组由授课教师采用传统教学方法进行，学生学习成果测定方法与实验组相同。

（二）实验组的授课由授课教师按照微格教学模式进行，主要通过查阅文献、借鉴其他院校的教学经验的同时认真研究本院学生特点，合理规划，采用对本次授课对象切实可行的微格教学法授课。主要做到以下几个方面：

1.更新教学理念。在我国目前的教育体制下，高等职业教学中的体育教学没有得到应有的重视，尤其是学生对于体育课程的重视程度不够，家长对体育教学的安全性格外关注。导致大部分教师都以不受伤，不出教学事故为标准。在本次研究中，要求授课教师对课程给予足够的重视，明确授课目标、方法及课程的重要性，对整个课程进行更细致的分解，合理调整授课结构。同时加强对学生的健康思想培养，及时收集学生的反馈信息。

2.寓教于乐，活跃课堂氛围。高职体育教学和其他教学有着鲜明的特征，在教学过程中要正视这些特征，改革教学模式，科学设计课程内容，丰富教学方法，关注学生学情。传统的授课方式也是以教师示范、学生模仿为主，由于教师精力有限，很难面面俱到，使每个学生参与到课堂中。

3.微格教学法不只是要求学生技能提高，也要求了学生的团队合作能力和沟通能力。本次实验中，实验组120人按小组划分，以8人为一组，要求每组成员共同学习，进行体育课相关理论的相互探讨，具体动作的相互指导。方法为由单独学生进行演示动作，由小组其他成员仔细观察并指正不当之处，轮流进行，或两人一组分别练习，以提高上课效率。

4.应用多媒体教学，形象生动、提高教学质量。微格教学法优势及特点在于在授课中对多媒体途径的使用，在授课时利用手机播放示范影像資料，由学生进行个人的随时纠正及全组总体的观察和总结。

第三、研究结果。通过对学生日常课堂表现记录及考试成绩的综合评定，发现实验组上课时气氛较对照组活跃，实际动作较对照组更规范，平均得分高于对照组8.2分。

三、结合研究

我院速度滑冰课程在运用微格教学上主要从以下几个方面入手：

（一）实优化学习目标学习，使其明确、具体。在教学设计过程中对教学过程进行分解，从简单的单项教学技能入手，制定科学的囧雪计划。每一项技能的达成目标要求详实、具体，常用行为目标表述，可操作性很强。在对教学技能进行分解，细化和模式化的基础上构成完善的目标系统。

（二）尽量减小学习规模、加强学生的参与性。速度滑冰教学由于多在室外进行，并且外界环境温度很低，雨雪天气经常出现，这些都严重影响学生学习兴趣和参与度。所以按照大班额进行授课效果非常不好。因此可以将学生分成小组，小组人数一般6-10人，每组推选一名组长。在教学过程中，每一小组为独立的教学单位，每位学生不仅有展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，感受做教师的真实体验，同时又可学习其他人的运动技巧，并参与对教学效果的评价过程，不断总结经验。

（三）教学实践过程中要将声像与讲授相结合，利用声像设备把每一位学生的技术动作和课堂活动展示记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。使学生们能及时、全面和客观的看到自己的学习行为，获得自我反馈信息。不正确或者不准确的动作细节放大以后一目了然、印象深刻，有利于学生对错误技术动作及时修正，产生”镜像效应”。同时也在一定程度上减轻了教师的教学负担。在较为系统的利用多媒体教学后，积累的大量教学声像素材，可编辑制作典型的教学片，构成微格教学系列教材，用于教学前、中、后的观摩及课后学习。

（四）做好及时、客观的反馈，将观摩示范与模仿创新相结合。在教学过程中要增加对教学技能的感性认识，每一技术动作的训练项目和内容要尽量集中，在重点进行单项训练的同时，注意多种教学技能的组合运用。例如：在学习“内八字”停止法时，在强调腿部动作定势、膝盖向内并拢、重心稍后坐的同时，也要提醒学生上肢在身体两侧抬起，保持平衡的动作要点。由单一训练转向综合训练，使各种教学技能运用自如，达到融会贯通。

通过几十年的研究和发展，微格教学法理论和教学模式趋于成熟。微格教学作为培养学生能力的一种新方法，是教学理论与教学实践的结合，其应用咋速度滑冰教学方面教学成果显著。这种教学法能充分调动学生的积极性，增强学生的自主学习能力，培养团队意识，发挥其创新能力，为培养更符合当今社会需要的综合型人才作出了贡献。

参考文献

[1] 王洪友.微格教学法在高效速度滑冰教学中的应用研究[J].冰雪运动，2006（05）.

[2] 宁文静.对话教学在高校速滑课教学中的实施[J].冰雪运动，2010.

[3] 陈文红、周利民.关于黑龙江省部分儿少家长对子女参加业余速度滑冰训练态度的调查研究[J].哈尔滨体育学院学报，2005.