浅析如何发挥高职院校语文教学的育人功能

张永丰

摘 要：高职院校学生肩负着社会主义建设的伟大使命，因此高职学生的自身素养与祖国的前途命运息息相关，但是很显然在新时期背景下，各种社会思潮观念相互碰撞，学生的文化理念受到了严重的冲击。而高职语文教学具有工具性和人文性的双重特点，教师若是可以更好的发挥语文课程中的育人功能，让学生在语文课堂之中吸取人文养分，这对学生的性格品行塑造是具有重要意义的，文章之中笔者将就如何发挥高职院校语文教学的育人功能提出相关建议。

关键词：高职院校；语文教学；育人功能

高等院校作为培养社会技能型人才的摇篮，伴随着近些年高职院校的大规模扩招，生源数量骤然激增，但是学生的素养却大大降低。面对着这样的教育现状，高职语文教师要认清自身的职责，要将单一的文化授课，不断向育人功能做出转变，从而利用语文人文性的特征，让学生在语文课堂之中，更好的汲取前人的智慧的教诲，这是构建大语文课堂的表现，同时也是培养德才兼备人才的本质方法，为此今后高职语文教师，有必要对语文教学育人功能发挥做出更加深入的研究。

一、育人功能的内涵

文学因其独特的人文特性，使其本身具有一种潜在的道德内涵，如通过文字的传递，可以在心中形成折射，并产生烙印，于是在类似的环境之中，阅读该文字的人，会自然而然的形成相应的是非判断标准，这就是文学的育人功能。而很显然高职语文作为文学传播的载体，高职语文学科就具备了这种独特的人文属性，决定了它除具有智育功能外，还具有一定的育人养人功能。如自古以来就有“文以载道”这一说法，这所强调的其实就是语文学科的育人功能，即要通过文学知识学习，从而在伦理道德和思想修为上学以致用，这也是为何我国古人会将《三字经》《百家姓》《弟子规》等作为学生的启蒙教材。而自新中国成立以后，从各阶段的语文选材情况分析，很多文章都透漏出了对学生人文主义方面的关怀，为此在近些年教学改革不断推进的过程中，也明确的提出了“通过对文章的鉴赏和品析，深化高职语文学科的情感内涵，体会中国文化的博大精深和源远流长，从而促使学生追求高尚情趣，提升学生的道德素养”，而这无疑也可以概况为语文育人功能的内涵。

二、高职语文教学发挥育人功能的优势

高职语文学科具有工具性和人文性的双重特点，因此与其他学科相比，高职语文在育人、养人方面无疑更加优势，对此笔者从以下两个方面做出分析。首先作为母语教育，语文教育是学生最早接触到的，并将贯穿其一生的教育，如语文包含字、词、句、段、章的相关知识，学生从咿呀学语时，最先接触的就是语文知识，并且这些知识会贯穿于学生的一生，同“母语”两字中的“母”，体现出了语文教育的关怀性，因此与其他的学科知识相比，学生对语文知识会自发的带有一种亲切感，同时对于每个中国人来说，学好本国语言是义不容辞的，而语文教学恰恰承担了这个责任，而这是语文学科开设的价值所在，同时也是语文学科更加育人功能的优势所在。其次高职语文是民族文化的最佳载体，中国拥有辉煌灿烂的五千年文化历史，如诗、书、礼、乐都是历史沉淀的文化积累，并被烙下的具有民族特征的独特文化烙印，而在诸多学科之中，最能实现这种文化传承功能的唯独只有语文学科，如从“诗经”到“楚辞”，从“唐诗”到“宋词”，我们不仅能看到这些文学作品的本身，也能从中领悟独特的精神文化内涵，因此从这一角度分析，高职语文作为最佳的民族文化载体，其在育人功能方面无疑是具有独特优势的。

三、高职语文教学发挥育人功能应把握的原则

高职语文学科在育人功能方面具有独特的优势，但这需要教师可以把握好相应的原则，对此笔者从以下几个方面进行分析。首先是情感性原则，人的情感可以相关感染、相互影响，从而产生相同的情感和体验，因此在高职语文教学过程中，若是能够更好的发挥出语文的育人功能作用，就需要教师把握好情感性的原则，可以晓之以理，动之以情的将文本的内涵传达给学生，这样才能激起学生情感上共鸣，从而实现育人的价值和目的。其次是因材施教的原则，在高职语文教学与道德认识、社会观点等相关联，而不同的学生，不同的成长方式，使他们在观念认识上有很大的差别，因此高职语文教学过程中，教师还应该把握因材施教的原则，使思想教育在语文教学中既不露痕迹，又可以长流水、不断线的贯穿于其中。第三是多样化的原则，即在发挥高职语文教学育人功能的过程中，应在把握语文人文性因素的同时，采用多种方法，通过作文撰写、专题讲座、朗诵阅读等多种形式，从而更好的培养学生的语文素养，完成思想德育教化的育人任务。

四、高职语文教学发挥育人功能的主要途径

长期以来，在高职语文教学中，存在“只教书，不育人”的问题，没有充分的发挥出高职语文学科的设立价值，同时也不利于高职学生素质品质的提升，为此在今后的教学中，教师必须要革新自身单一文化传授的教学概念认识，对高职语文的育人功能作用发挥途径做出更加深入的探索，下面笔者将结合自身的实践工作经验，提出以下自身的看法和意见。

（一）通过诗词教学，发挥育人作用

诗词文化在中国传统文化的历史长河之中，无疑是一颗最为光辉灿烂的明珠，可以说诗词，不仅包罗万象，同时还意象磅礴，并且蕴含着深刻的情感和哲理，在高职语文教学中，教师可以借助诗词，对学生进行素质品性方面的教育，无疑是一种可行的方式。如《过零丁洋》这首诗歌，是宋朝爱国诗人文天祥的绝笔之作，整首诗歌只用了49个字，就描述出了诗人被俘的经历，以及他自身面对山河破碎悲伤之感，并表达出了自身甘愿舍身报国的一种情感。在进行这首诗歌教学时，教师就应该从这种爱国主义情怀出发，让学生结合诗人的境遇，畅谈自己的一些想法和感受，从而在无形之中激发学生的民族意志精神，让每一位高职学生认识到，新时期自身所肩负的时代使命。

（二）通过写作教学，发挥育人作用

古人常说“文如其人”，从学生的文章之中，就可以看出学生的思维方式、思想品德和对社会的基本认识，因此在高职语文教学中，教师是完全可以通过作文教学，从而帮助学生塑造正确的人生观、价值观和社会观。如在为学生布置写作命题时，教师可以从社会环境出发，针对社会现象及其背后反映的問题，让学生做出相关的思考和撰写，这样有助于培养学生的社会意识、责任意识和集体意识。如在笔者执教的过程中，就曾从现代科技、国家政策改革等几个方面出发，让学生撰写《高职学生上网的利弊》《点燃心中的爱国激情》等文章，在这样的作文命题教学中，学生会更加的关注社会、感悟社会，从而得到社会道德水平上的进步提升。而像这样的作文教学方式还有很多，在今后的高职语文教学中，教师善于利用作文教学这一渠道，从而对学生进行德育教育。

（三）通过口语教学，发挥育人作用

著名教育学家叶圣陶先生曾经说过“口头为语，书面为文，而这不可偏指”，由此可以看出，口语教学是语文教学中不可或缺的组成部分，因此在高职语文教学中，教师能够充分的挖掘口语教学中的育人途径是十分必要的。以“语文演讲”为例，在高职语文教学中，演讲的锻炼学生口语表达能力的重要方式，而在组织学生开展演讲活动的过程中，教师则可以从育人功能出发，为学生布置一些可以产生教化作用的演讲题目，如以“生命感悟”为主题，让学生搜集相关的演讲资料，而在学生实际演讲前，教师可以从情感的抑扬顿挫角度出发，促使学生更具情感的诵读出自身的演讲材料，在这个过程中，无论是参与演讲的学生，还是台下倾听的学生，都会深深的受到感染，并对生命的真谛有更加深刻的认识和感悟，而这就从无形之中实现了育人的作用，因此今后高职语文教学中教师可以采取的一种途径方法。

五、结语

在新时期背景下，社会之中需要的是德才兼备的人才，因此在高职语文教学中，教师必须要转变以往单一文化传授的概念认识，将语文的育人功能放在教学首位，从而借助语文科目的人文特性，带领学生在语文课堂之中更好的汲取前人的智慧和养分，这不仅可以为学生健康的个性和品格塑造提供保障，对伟大中国梦的缔造也是具有重要意义的，为此在今后的高职语文教学中，教师有必要对语文教学育人功能发挥做出更加深入的探索和研究。

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