汽车教学方面采用行为引导式教学策略的研究

张科

（重庆工业职业技术学院车辆工程学院 401120)

1 汽修教学的现状

为社会提供和培养专业性的实用型人才是汽修教学的最终目标，所以，教师在教学过程中十分重视对学生动手能力以及实践能力的锻炼和培养。但是，当前我国汽修教学效果不是特别理想，甚至脱离了原本的教学目标。首先，我国汽修教学仍旧使用原有的教学方法，采用传统的教学模式，着重讲解理论知识，忽视了提升学生的实践能力，为学生的学习带来消极的影响，削弱了学习的学习热情。其次，教师是学生学习的引导者，而学生才是学习的主体，汽修教师忽视了学生的地位，仍然使用传统的教师“教”和学生“学”的模式，在整个教学过程中，学生只是在被动的学习知识，学生没有做到主观性的学习，而且没有自主思考和分析问题的时间和精力，不利于学生学习能力的提高和良好学习习惯的培养。

2 如何在教学过程中应用行为引导式教学

2.1 激发学生的学习兴趣，讲解知识

教师在向学生传授知识的同时，要积极努力的引导学生学习。在课后与学生多接触，深入了解每个学生的学习需要和学习状况，对不同的学生使用不同的教学方法，不能循规蹈矩而是要因材施教[1]。同时，在汽车教学过程中，要重视学生对理论知识的理解程度，加以指导和讲解，重点培养学生的实践能力和动手操作能力，理论和实践同等重要，二者缺一不可。与其它课程相比，汽车教学是一门实践型的课程，所以社会和学校都十分重视学生的实践性教育。教师要在实际教学中将理论与实际相结合，为学生创造情境，引导学生积极的思考和学习，更加生动灵活的将课本上学到的理论知识应用到实际生活和工作中。积极引进先进的教学技术和方法，例如采用多媒体技术进行教学，将课本上的理论知识，通过图片、视频和图像的形式展现给学生，熟练掌握多媒体技术，增强学生学习的自主性。

2.2 在实际操作过程中引导学生主动参与

汽车教学培养学生的最终目的是让学生更加顺利的进入社会，为企业培养出优秀的人才，学生的实践能力是用人单位的基本要求和用人标准。所以，教师要注重学生动手能力的培养。例如，教师在讲解和演示教学内容时，要培养学生的观察和动手操作能力，鼓励学生勇敢进行尝试，让学生参与整个操作过程，激发学生的学习热情和实践的积极性[2]。除此之外，为了更好的调动学生参与的积极性，学校在聘请汽修教师时，要多聘请一些年轻、有活力、有先进思想和想法的年轻教师，聘请前提是这些教师有基本的专业知识和实践能力，年轻的教师更加受到学生的追捧，与学生的思维差距小，并且有相同的爱好，有利于更好的使用行为引导式理念进行汽修教学。

2.3 组织学生积极讨论和分析

行为引导式教学提倡给予学生更多的时间分析和思考问题，学生是课堂的主体，教师则扮演者引导者和辅助者的角色。例如，教师在讲解汽修案例时，要留给学生充分是时间去主动分析和思考案例内容，建立讨论小组，相互合作，共同探讨，交流自己的想法和意见，然后在对案列进行最后的总结。与其他学习过程相比，这段过程学生学习知识的速度较快，有利于提升和培养学生的学习能力。在日常的汽车教学中，教师要重点关注并且强化学生讨论环节，加强对学生主动分析问题的行为进行引导，给予学生更多的实践机会，将理论于实践相结合，从而提升学生的综合能力。

3 结束语

行为引导式教学如果能够在汽车教学中有效应用，将提升汽修教学的质量和效果，为社会培养出更多高素质、高水平的专业性人才。所以，高职院校与汽车教师要充分重视对学生的行为引导，创新和探索新的教学方式，转变工作理念，丰富和完善教学方法，提升学生的实践能力和操作水平，丰富理论知识，为学生今后的工作打下坚实的基础。