基于发动机管理系统诊断与维修课程的改革与实践

柳州职业技术学院 李海青

我国高等职业教育近年来得到了越来越多的重视，也从德国、新加坡、美国等国家学习了大量的职业教育经验。中德职业教育汽车机电合作项目就是利用德国在汽车领域的技术和经验储备，在我国建立适用于德系汽车的机电技能型人才培养培训标准及相关认证体系而共同开展的项目。本文以发动机管理系统诊断与维修课程为例，对课程的发展和改革进行分析，为兄弟院校的专业建设提供参考。

1 发动机管理系统诊断与维修课程的发展现状

（1）教学内容陈旧，结构不合理。汽油机和柴油机有些内容重复，有些还讲老式的化油器和喷油器等，许多实训项目不符合当前的实际工作需求。

（2）实训室利用率不均衡，开设项目单一。在实训项目的开设方面，大多以已有设备情况和教师能力为参考，实训项目单一陈旧，没有考虑到实际工作、竞赛标准及职业资格鉴定等。不少实训室专门为特定的课程所服务，会呈现某一学期实训室使用频繁，设备维护不及时，而另一学期实训室闲置的情况。

（3）教学方法与内容不匹配。近年来，“一体化教学”“行动导向教学”和“项目教学法”等屡屡被提及，在教学中也取得了一定的效果。但是不少教师在课堂上仍然习惯采用“讲解理论+指导实训”的方式进行教学，没有依据教学内容与学生学习情况采用相应有效的方法进行教学，限制了学生的创新能力与实践能力。

2 发动机管理系统诊断与维修课程教学内容的重构

发动机管理系统诊断与维修课程综合了“汽油发动机电控系统检修”与“柴油机电控系统检修”两门专业核心课程，整个发动机管理系统诊断与维修课程将贯穿两个学期的学习。从专业内容上讲，汽油机与柴油机技术相互叠加，目标要求由浅入深，每个任务都来源于目前最实际的工作需求。发动机管理系统诊断与维修课程设计见表1所列。

表1 发动机管理系统诊断与维修课程设计

续表1

3 教学方法

（1）按由新手到专家、由简单到复杂、由单项到综合的原则，分层组织教学内容（图1）。

（2）每个学习任务的教学实施都基于行动导向的“咨讯→计划→决策→实施→检查→评估”6步法教学来进行组织教学（图2）。

4 教学评价

本课程考核以提高学生职业素质和职业核心能力为本位，以客户委托为基础，从个人能力、专业能力、社会能力和方法能力等4个方面对学生进行考核评价，通过考核评价的相关数据，可进一步掌握学生的状态，努力研究教学规律，不断改进教学内容教学方法和手段。学生也可以根据自身的能力评价在以后的学习工作中有重点、有方向的学习，对后期教学过程中培养学生的自主学习的能力、综合应用的能力和职业能力也有指导意义。

图1 各学习情景教学方法的应用及教学目标

图2 6步法教学法示意