基于汽修真实车间的教学改革实践

鄞州职业高级中学 孟华霞

中等职业学校主要是培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。随着社会经济的不断发展，高素质高技能人才越加紧缺，我校通过真实车间实践教学来实现对学生的技能与核心素养的双重培养。

1 汽修真实车间简介

我校与宁波公运集团有限公司和宁波轿辰集团有限公司共同建设成立智汇汽车运用与维修技术研究中心，智汇汽车运用与维修技术研究中心又和宁波公运智维车辆修理有限公司共同合资创办了汽修真实车间（图1）。

图1 汽修真实车间的形成示意图

汽修真实车间是以教学为目的、生产为基础、科研为纽带，对内教学、对外经营，为学生提供面对客户的真实实训场所。按照理论教学与实践教学一体化，讲解与操作手段一体化，专业知识、操作技能和职业要求一体化教学的授课方式，将每个教学车间划分为多媒体理论教学区、拆装修理实习区、故障诊断检测区、整车综合实习区等4个功能区。汽修真实车间的每个工位都建成信息化工位，每个工位配备一个联网并装有教学资源包及学生信息管理系统的多功能一体机，根据岗位操作位置配置多个高清摄像头等信息化教学辅助工具与资源，为真实车间理论和实践教学提供硬件保障。

2 汽修真实车间人才培养体系的创建

我校汽修真实车间教学主要针对高三非高考班学生，他们在校内完成两年的文化与专业基础课学习，经考核合格后，根据个人意愿可以选择进入汽修真实车间的不同车间进行学习，时长为1年。在这段时间，学生将经过认识实习、课程实训、生产实习和生产实践等这4个阶段的学习和训练。

在认识实习阶段，学生在教师的带领下见习对应的生产岗位。通过认识实习，学生可以了解生产内容，掌握生产中对技能、技术、知识及职业素养的要求，熟悉生产岗位的各项规章制度，从而可以明确自己将来学习的目标。在课程实训阶段，学生在教师的组织、管理和指导下，利用信息化教学资源组团进行自主学习，完成见习中对应生产岗位的学习任务。在生产实习阶段，学生在智汇汽车运用与维修技术研究中心技术员的组织管理和指导下，对所学的技能、技术和知识在对应岗位中进行实践应用。在生产实践阶段，学生独立完成对应岗位的生产任务，实现专项综合应用。

3 汽修真实车间课程体系的设计

由校内专任教师和企业技术专家组成项目组，深入汽车各类企业走访调研，举办专家研讨会，确定学生毕业后所从事的生产岗位的类型、生产岗位中生产项目的类型，并对这些生产项目所需要的必备知识、技能、技术及管理能力进行分析研究。根据分析研究结果设计出课程实训模块的教学项目，并将这些教学项目再细分为基础项目、核心项目和拓展项目。基础项目主要涵盖课程基本概念、基本原理和基本技能，使学生练好扎实的基本功。核心项目主要涵盖课程重点知识和重点技能，是学生必须牢固掌握的。拓展项目主要涵盖行业发展的前沿和热点问题等，为学生的个性化发展服务。

4 汽修真实车间教学模式的改革

在我校汽修真实车间的实际教学过程中，我们创新性地运用了工程建模法。

首先，针对实际生产需要录制了大量有实用价值的维修培训视频，开发了信息化资源库，并建立了基于二维码的线上教学和学习平台。信息化资源不仅提供了学习的内容，而且提供了学习的方法。其次，在教学组织上，充分利用信息化手段，设立学习岗位，以工程建模法为核心任务，以团队化的岗位合作学习组织课堂教学。学习岗位分为操作、指示和考评等3类，一个学习团队通常由4人～6人组成，团队成员间必须进行岗位轮换，最后分工协作完成工程建模图。在教学模式上，积极开展线上和线下混合式、案例式、探究式等多种教学模式的综合应用，再加上过程性与终结性相结合的多元化考核评价模式，使得课堂教学更加高效灵活且具有针对性。学生可以体验到线上线下混合式学习、自主性学习、过程性学习、个性化学习等各种学习方式，提高了学习的兴趣，提升了学习的效果。

5 汽修真实车间教学改革实践成果

通过对比分析近3年教学改革前后的一些数据来看，在汽修真实车间的教学改革取得了一定的效果，以下2个方面最为显著。

（1）学生学习主动性大幅提升。我们将同一学习项目不同教学模式下相同学习基础的学生的学习主动性和学习效果进行了对比。以一次课为单位记录学生的参与度、主动提问次数、师生时间占比、学生之间的互动次数，并持续跟踪了几百堂汽修专业技能课堂，然后取每个参数的平均值。从统计数据结果可以看出学生在创新的学习体系、课程体系及教学模式下主动性得到大幅提升，课堂学习氛围变得浓厚，从而提高了课堂教学质量。

（2）学生就业率及就业工资稳中有升。在原有就业率的基础上，学生就业工资大幅提升。原有学生一毕业所能获得的基本工资在1 000元～2 000元间，而经过真实车间实践教学体系培养后，每一位学生一毕业就可以获得原来师傅级的工资待遇，普遍达到3 000元以上，这是原有教学体系无法比拟的。

总之，汽修真实车间是向行业工作环境看齐的理实一体化的教学车间，学生既可以根据信息化教学资源库内容进行学习，又可以进行实际操作增强技能实践能力。在教学环境上，实现了理论实习和实践训练的一体化，打破原有的知识学习和技能学习脱离的困境。这种基地不是传统意义上的理论教室与实训场地的简单结合，而是虚拟仿真与实际操作有效融合。它不仅解决了实操实训进不去、看不见、难再现、多污染、高消耗、不安全、设施设备不足、实训指导教师不足等众多难题，而且将个性化导训、智能化考核、分层次实训等先进的教育思想融入其中，创造出智能化、信息化、现代化的实训环境。