管理会计在应用型本科院校的教学改革

摘要：随着我国经济的发展，财政部全面推进管理会计体系的建设，促进财务人员转型，然而，应用型本科院校还普遍存在着重财务会计轻管理会计的思想，培养出来的管理会计人才还不足以满足企业的发展需求。本文针对应用型本科院校管理会计的教学现状，提出了与企业发展需求相适应的教学目标，改革教学方法，加强对应用型人才的培养等建议。

关键词：管理会计；财务转型；教学改革

一、引言

随着科技的发展，人工智能可以取代财务人员进行基础的财务工作，面对财务机器人智能化的趋势，财务人员的转型升级势在必行。2014年，财政部推出了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，财政部大力推进管理会计的发展，将工作重点转移到管理会计体系的建设上来。中国企业的会计人员也形成了一股转型共识。很多会计人员越来越意识到，未来只懂得财务会计的人竞争力会越来越弱，管理会计将成为会计人员的重要竞争力。但是管理会计在应用型本科院校的教学依然没有收到重视，还继续采用传统的教学方法，培养出来的应用型人才却无法满足企业的切实需求，因此，应用型本科院校的管理会计课程急需改革，以适应企业的当前需求。

二、应用型本科院校的管理会计教学现状

1.教学目标与企业实际需求脱离

根据2016年国家红头文件，财政部印发《管理会计基本指引》促进经济转型，基本指引中指出管理会计应该从战略角度出发，有效运用预算工具、成本管控手段以及资金运作方法，有效协助企业业财融合，降本增效。企业对于管理会计人才的需求缺口日益渐增。实际上，每年高校为企业提供的会计人才很多，但符合企业真正需求条件的并不多，不少应用型本科院校培养出来的会计专业本科生，理论与实务严重的脱节，走出校门后仍需要借助社会培训机构进行二次回炉。因为高校在设定管理会计的教学目标时只注重基本理论知识的培养，忽略了对学生创新和管理思维的培养，使学生缺乏对企业实际问题进行分析和应对的能力，教学目标与企业实际需求的脱离导致应用型本科院校培养出的应用型人才无法真正胜任企业的管理会计工作。

2.教学方法单一

应用型本科院校对管理会计的教学依然采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生自学为辅，进行满堂灌的教学方式，导致学生课上吸收的知识只有教师讲授的四分之一，整个授课过程无法全程引起学生的兴趣，培养出的学生也缺乏分析问题解决问题的管理思维和应变能力，影响了管理会计对实际工作的指导作用。目前，尽管一些教师采用了微课、翻转课堂等新颖的教学手段，也只是针对个别章节，实施的范围不够广泛，形成的影响力也不够深入，无法切实提高教学效果。

3.课程内容陈旧，与其他学科内容交叉

在当前，会计人员创造价值的战场已经转移，战略决策支持和运营过程管理与控制才是最产生价值的领域，要培养管理会计人才，需要学生掌握的不仅仅是财务方面的知识，还要涉及到企业管理的很多方面。纵观管理会计的教材，不难发现其章节都大同小异，包括成本性态、本量利分析、预测分析、短期经营决策、投资决策、全面预算、标准成本法、作业成本法、责任会计等内容。教材中的内容过于陈旧，与新常态经济形势下的要求相背离，无法满足企业对综合型管理会计人才的需求。并且管理会计的内容与财务管理和成本会计的内容存在严重的交叉现象，比如预测分析、投资决策、全面预算的内容在财务管理课程中学生已经进行了学习，而标准成本法、作业成本法等内容又与成本会计的内容重复，分别教授这些课程的教师如果没有进行沟通或者沟通不畅，极易导致不同授课教师对交叉内容的忽略，使学生不能扎实掌握基础知识；也很可能导致不同的授课教师对交叉重叠的部分都进行了详细的讲解，浪费了时间和资源。

三、应用型本科院校的管理会计教学改革建议

1.制定与企业需求相适应的教学目标

所有课程的开展都要以教学目标为中心，通过需求分析确定课程目标，选择教学内容，对教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订等，以最终达到课程目标的整个工作过程。应用型本科院校在设置教学目标时都应该从企业实际需求出发，围绕企业的财务转型要求，制定相适应的管理会计教学目标。目前，市场上存在300万管理会计人才的缺口，企业转型管理会计已是大势所趋，越来越多的企业开始将管理会计应用于日常管理中，这就意味着由上而下确保决策思维的一致性就愈发重要，高校在设定管理会计的教学目标时，应该以此标准为依据去培养学生，满足当代社会对于应用型、复合型人才的需求，让学生拥有管理会计的能力和思维，站在我国经济发展的最前沿去發现价值、创造价值。

2.彻底改革教学方法

教学方法改革不仅是教育观念的更新，更是教育模式、教学内容、评价方法的创新。要对管理会计进行教学改革，必须改革传统教学中以教师为中心的填鸭式教学方法。

（1）将学生分成小组，以小组的形式进行学习和讨论，以小组+个人的表现作为考评的依据，一方面可以培养学生的团队精神，增强以后工作中的团体协作能力；另一方面也可以带动学生个体的积极性，尤其是学习差和不认真的学生。

（2）充分运用五大教学模式，即将直导教学模式、问题教学模式、讨论教学模式、体验教学模式及情景教学模式这五大教学模式充分的运用到管理会计的教学中。这五种教学模式都充分体现了以学生为主体的地位，让学生充分参与，调动学生的积极性。比如成本性态中可以采用直导教学模式，教师先把成本性态的概念和分类呈现给学生，然后让学生以学习小组的方式进行学习探讨和练习，教师对学生的学习状况进行评价，最后教师和学生双向互动。本量利分析中，教师可以采用讨论教学模式，课前布置学生的任务，设置问题，上课让学生对重要的部分进行讨论交流，让学生对研讨的成果通过讲台呈现，教师最后对学习状况进行评估修正。对全面预算管理可以运用情景教学模式，设置企业编制预算案例，讲案例情境化，让每组学生扮演管理会计人员进行情景模拟，参与研讨。

（3）利用A（Argument）-S（Story）-C（Conclusion）教学策略，管理会计中所有的理论知识和所采用各种教学模式中都可以运用A-S-C的教学策略，即先给出观点，然后引入视频、案例或者故事证明观点，最后得出你想传输给学生的知识结论。通过引入的视频、案例或故事可以引起学生的兴趣，以有趣的方式让学生接受理论知识。

3.整合学科资源，加强对应用型人才的培养

（1）首先，对于交叉内容的部分，应进行整合，重新划分归属。院校可以将财务管理、管理会计和成本会计划分到同一教研室下，对于每门课的讲授内容和重点进行划分，比如：财务管理侧重于资金的筹集、投资、运营和分配，管理会计侧重于生产经营活动的规划和控制，可以将教材中关于长期投资决策、存货决策等归属到财务管理教材中，管理会计不再进行讲解；对于财务管理中的全面预算、责任会计等归属到管理会计教材中，对于管理会计和成本会计的交叉，管理会计应该会利用成本会计所提供的信息进行分析、规划和决策。

（2）对于管理会计内容陈旧的问题，可以参考管理会计师考试的内容。为了大力推进管理会计的发展，中国总会计师协会推出了我国财经领域唯一的管理会计资格考试，促进企业财务人员转型。其设置的考试内容包括管理会计概论、管理会计职业道德、预算实务及成本管理。因此，在应用型本科院校管理会计的教材中一方面要新增职业道德、战略管理和绩效管理等企业实际中会用到的理论知识，使学生学会利用战略地图、价值链管理、经济增加值、平衡计分卡等管理会计工具方法，加强学生的管理思维，培养学生的管理会计职业认知和价值观。另一方面要增加管理会计实践课程，比如预算实操、成本实操，使理论与实践相结合，培养企业急需的复合型人才。

四、结语

在全球经济化的推动下，管理会计成为行业急需紧缺人才，财政部全面推进管理会计体系的建设，促进财务人员转型，作为应用型的本科院校，应该与时俱进的调整管理会计的教学目标，改革教学方法，为企业培养出具竞争力和创造力的复合型管理会计人才。

參考文献：

[1]刘瑾，姜葵.基于应用型人才培养的管理会计教学改革[J].教育教学论坛，2016，（20）：142-143.

[2]胡跃清.应用型本科院校《管理会计学》课程教学改革探析[J].教育时空，2017，（15）：111+113.

[3]李引花.基于当前会计毕业生就业形势的管理会计教学改革探讨[J].财会教育，2017，06（12）：123-124.

作者简介：

王院红（1987），河南新乡人，郑州升达经贸管理学院会计学院专职教师。