大自然的恩赐

于舰　孙龙

“大自然的恩赐”是辽宁省科学技术馆馆校结合项目中的科普教育活动，活动以亲近自然为主题，培养学生实践能力。活动主题是“大自然的恩赐”，一方面大自然中的生物蕴含着丰富的科学原理，便于开展科普教育活动；另一方面人类在生产生活中的收获很多源于自然，通过系列活动使学生接近自然，了解自然，树立爱护自然、热爱劳动的价值观。活动注重综合运用科技馆展厅资源、实验室资源、户外资源，实现多学科交叉、多场景互动的教学模式。

活动概况

“大自然的恩赐”是基于馆校结合的理念设计的，辽宁科技馆与北师大附小合作，将科技馆作为学校的第二课堂，学生通过科技馆设计的各项科普活动，实现深化学习、提升综合能力的目标。科技馆对接小学科学课程标准设计活动内容，形成了丰富多彩的科普教育系列课程。

本活动强调培养学生动手实践能力，加强学生在活动中的拓展体验，一改学校教育以灌输式为主的应试风格，培养学生自主探究、积极实践、猜想验证的能力，激发学生的好奇心，引导学生发展热爱科学的情志，从而使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面有综合提高。

活动内容

大自然的恩赐第1期——向阳花开

本期活动适合10～12岁儿童。活动旨在让学生了解向日葵的生长特点，体会自然的鬼斧神工，同时了解斐波那契数列，并观察向日葵生长特点。活动分为3个阶段。

第1阶段：展厅参观。首先，通过互动游戏，从相邻的2个小朋友数字卡片求和，再看看相邻后面的小朋友的数字，发现规律，从而让学生了解斐波那契数列。然后，引导学生动手绘制斐波那契螺旋线。最后，学生将绘出的图形与展品比对，发现大自然中的斐波那契数列。通过辅导员讲解展品中大自然的几何学，使学生认识多种动植物中蕴含的几何学知识，如斐波那契数列、对数螺旋形等，从而体会大自然的鬼斧神工。

第2阶段：向日葵花海实地观察。学生按照学习单内容按图索骥，找到不同品种的向日葵。然后，辅导员引导学生观察向日葵的各部分。学生通过实地观察，验证向日葵中斐波那契数列的存在。最后，学生收集采摘样品，以备实验室阶段使用。

第3阶段：实验室学习。本阶段中，学生汇报学习单的实践结果，同时辅导员指导学生观察向日葵的种子——葵花籽，最后指导学生从向日葵花瓣中提取胡萝卜素，了解植物颜色的秘密。

大自然的恩赐第2期——城市农夫

本期活动适合6～10岁儿童，通过活动使其了解根的生长情况与特点，并观察番茄、羽衣甘蓝等植物，了解茄科、十字花科植物的特点。活动分为3个阶段。

第1阶段：展厅参观。首先，参观展品智慧树，了解不同根的基本结构。带领学生通过洞口进入“地下”，了解植物的根。通过不同图片比较根的不同，介绍直根与须根。最后通过互动游戏，加深学生的记忆。

第2阶段：农场实践。学生通过参观农场了解现代农业的特点，按照学习单按图索骥，找到番茄、羽衣甘蓝、小白菜等植物。通过农场工作人员的现场培训，学生亲自动手采摘植物。

第3阶段：实验室探究。在实验室里，教师利用多媒体引导学生比较植物的不同。学生将收获的果实切开发现茄科植物的特点。通过连连看等游戏，帮助学生认识茄科、十字花科植物的分类。最后，教师给每名学生发种子，延续学习过程，等待收获。

大自然的恩赐第3期——一叶知秋

本期活动旨在让学生了解叶的相关知识，通过实验室、展厅等资源的利用，让学生了解叶子变色的原因、叶子的功能及特殊叶子的结构。

第1阶段：实验室探究。首先，通过在实验室内提取叶片色素，从而揭示树叶在秋天变色的原因。然后，让学生观察树叶的形状，并根据特点进行分类。此后，通过显微镜观察气孔，让学生了解它在光合作用、蒸腾作用中的功能。最后，介绍一种特殊的叶片——荷叶，并观察莲花效应。

第2阶段：展厅参观。让学生了解光合作用的场所、原料及产物。重点介绍光合作用、生态小屋、莲花效应3件展品，通过生态小屋进一步让学生深化认识植物的光合作用需要阳光，通过莲花效应展品，揭示莲叶的特点。

反思与小结

资源的整合与利用拓展了教育活动的空间

科技馆需要将展厅资源、实验室资源、户外资源相互结合，拓展展教空间，使学生通过展品互动、实践操作、户外体验，深入了解自然中的科学原理。资源的综合利用为科普教育教学提供了更加广阔的设计思路。

活动中教学设计符合学生的认知规律

在教学中，学生通过展品实现初步认识，通过户外实践，然后回到实验室动手分析形成再认识。形成了认识实践再认识的认知过程，符合学生认知客观事物的规律，有助于学生加深对科学知识的理解。

馆校结合，对应课程标准，结合展品原理拓展活动内容

科技馆与学校之间进行合作，在教学内容上与现行课程标准对接，但又不拘泥于课程标准，而是结合馆内展教资源进行深化课程设计，从而使课程内容更加富有知识性、趣味性、互动性。活动课程与课标结合，有助于进一步用探究式方法提高科技馆的展教水平。

过程性评价

科技馆在活动结束后对学生的学习单进行统计调查，了解学生对知识的掌握情况，通过回访学生，了解学生对课程的建议，以便调整课程设计，使其更加贴近学生的需要。科技馆还回访了学校教师，通过反馈意见，不断完善活动方案。

未来活动的开发方向

开发适应其他季节的体验课程

目前已经开展的是秋季篇，在未来开发适应冬季、春季、夏季特色且适宜学生特点的科普教育活动。课程在内容上将结合植物在不同季节的特点，对接课程标准，既衔接课内知识，又有拓展迁移，形成形式活泼、内容新颖、知识性强的系列活动。

听取学校教师意见，完善活动方案

为更好开展馆校结合活动，科技馆将积极采纳学校教师对于活动的建议，使活动内容更加贴近学生实际。了解学校对于科技馆的实际需要，通过教师的反馈查找科技馆自身不足之处，完善各项活动方案，使科技馆与学校教育更好地融合发展。

进一步研究引导学生自主探究的方法

近年來科技馆提倡探究式、体验式辅导，这就要求科技辅导员设计出符合学生认知规律的教案。目前科技馆正在积极探索引导学生自主探究的方法，在活动设计中突出学生的主体地位，保护学生的好奇心和求知欲。同时科技馆将探索多样化的教学方式，培养学生的思维方法，结合不同年龄的探究目标，设计多种形式的探究式辅导课程。

加强过程性评估

在辅导过程中注重过程性评估。一是注重学生的学情反馈，实施量化评价，以了解学生对知识的掌握程度。二是参考专家意见不断完善活动方案，修改活动中的不足之处。三是调查学校对科技馆的满意程度，明确科技馆存在的不足，在今后的设计中加以改进与完善。