新能源汽车运用与维修专业建设的探究

罗啸凤

（广西工业技师学院 530031)

1 新能源汽车专业建设的背景

新能源汽车的出现和推广，不仅是汽车行业制造技术和科技发展的必然产物，也是当前我国现代化发展战略目标中可持续发展的必然要求。许多技工院校逐渐开设新能源汽车专业，但是这一专业在我国尚处于起步阶段，无论是在师资配置，还是课程的安排等方面都存在着不少的问题，部分学校由于受到资金设备的束缚，无法让学生通过实际操作来进行专业学习。这样不仅阻碍了学校的办学积极性，也对我国新能源汽车发展造成了一定影响[1]。

2 专业课程体系构架

基于学院的办学目的和人才培养方式，在新能源技术及技能训练中，主要培养新能源汽车维修与保养、诊断、动力电池维护与充放电管理等。在课程体系的设置中，以一主二辅为主要建设路线：一主是指新能源汽车的结构原理介绍；二辅是指传统汽车构造原理介绍及新能源汽车原理介绍。在课程体系方面，分为8大领域，分别为新能源汽车机械构造诊断与维修、电力电子系统养护、新能源汽车维护与保养、动力电池管理与维护、驱动电机控制与维修、新能源汽车性能检测与诊断、行驶与操作系统诊断与维修以及与维修站的沟通互动。

3 课程体系设计

3.1 课程体系设计原则

为了满足当前市场以及企业实际工作的需要，新能源汽车运用与维修专业建设，要紧密围绕着学生的职业能力培养、课证融合及工学结合，并定期举办大型教学比赛。在制定人才培养方案的同时保证相关企业的参与，让企业专家融入到学院的人才教学培养中去，不仅可以提高学生的知识水平，还能提高学生的实践技能，培养出高素质的复合型创新人才[2]。

3.2 课程体系设计过程

学院专业建设要从企业调研入手，了解新能源汽车职业领域的需求。通过与车间一线工作人员、管理者及经营者进行沟通，由教师会同专业教学指导委员会成员一起，将具有教学价值的典型工作任务设计为学习的知识点。

3.3 课程体系分析

在新能源汽车运用与维修专业的建设中，要改变以往的单纯注重技能的人才培养模式，要让学生具有扎实的专业知识理论和广泛的认知，重点提高学生的综合应用能力和解决问题能力，注重技术学科理论的系统性。

在实际教学中要发挥第一课堂的作用，教师要根据自己课程特点和学生的学习状况不断调整教学方法，让学生学会自主学习。在日常学习中，要发挥社团的作用，组织新能源体验中心社团，组织学生参加企业开发项目或科研项目，让学生有独立工作的意识，不断进行思维创新。

3.4 现代型考评制度

对学生进行考评，要以学生的职业精神、学习能力和综合素质为核心，通过学生日常的学习能力、职业技能大赛成果、学习过程和跟踪反馈调查等，参照SGAVE项目考核方式。学校与用人单位共同制定考核标准，不仅考核学生的成绩，还要与学生展开专业对话，科学评价学生的知识掌握程度和技能运用程度。

4 结束语

要想实现现代化新能源汽车运用与维修的专业建设，学校在做好自身基础设施建设和师资力量建设的同时，还要做好人才培养方向定位，是把握我国甚至整个汽车行业未来的发展趋势。结合学生自身的实际状况，培养出来新能源专业人，才符合我国汽车行业人才稀缺的现状。

[[1]王吉敏,许云珍.新能源汽车维修专业人才需求与培养调研报告[J].职业教育研究,2017(12):25-29.

[2]鲍小沾.浅谈新能源汽车运用与维修专业中高职衔接的课程体系建设[J].时代汽车,2017(24):30-31.