基于“现代学徒制”职教理念的校企协同育人模式实践

哈尔滨市第二职业中学校 王玉珊

1 研究背景

2017年7月10日，我校汽车运用与维修专业被黑龙江省教育厅遴选为首批现代学徒制试点专业。办学35年来，汽车运用与维修专业深化内涵建设，积极推进校企合作、产教融合，结合我国国情，大胆走出了本土化创新之路。一是进行了以行动为导向的课程设置教学模式改革，在全省推广了经验。二是推行理实一体化教学理念，建设了能够满足理论和实践教学需要的实习实训环境。三是探索产教融合，形成“生产、教学、科研、培训一体化”的专业实力。四是为黑龙江省在国家中职学生汽车专业职业技能大赛斩获多枚银牌和铜牌。五是与中德诺浩开展国际化合作办学，走出了办学新途径，创出了专业新品牌。

2 主要内容

“工学结合”是学徒制教育制度、办学模式和人才培养方式的本质特征。学校在汽修专业学徒制试点过程中，以培养社会需要的高技能人才为根本任务，坚持深化校企融合，开发课程标准，建设基于工作过程的实训环境，构建专兼结合的“双导师”教师队伍，进行了学徒制职教模式的探索实践。

3 工作过程

3.1 校企融合，发挥企业优势

学校汽车运用与维修专业是为黑龙江省及哈尔滨市汽车维修行业企业培养具有良好职业基本素养和专业能力，以适应未来发展的专业技术技能型人才为目标，与汽车维修企业深度融合，发挥企业拥有的技术、管理、理念等优势，携手维修行业协会，发挥协会在职业院校与产业界之间的桥梁和纽带作用。利用行业专家、企业特色和行业背景优势，实施现代学徒制职教模式试点实践。

3.2 加强内涵建设，转变育人机制

积按照现代学徒制“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养模式总体思路，实行三段式育人机制现代学徒制试点，共同实施融入企业文化的人才培养工作。即第一阶段学校学习；第二阶段企业认知实习，熟知企业文化制度；第三阶段企业顶岗实习，让学生真实践行企业岗位工作、生产工艺过程。学校教师讲授文化知识、职业素养和技能训练，企业师傅以“师带徒”形式实施企业班组化、标准化管理模式和岗位能力培养。一名师傅带几名同学组成企业实习实训团队，确保学生切实掌握职业岗位所需技能，践行学校与企业、教师与师傅之间的对接。

3.3 探索“课程更新”模式，培养开放型专业人才

汽车运用与维修专业推行现代学徒制过程中，以就业为导向，坚持标准引领，学校支持试点专业研制教学标准和课程标准。确定教学模式，开发专业课程标准，改革授课内容，加强实践教学和实习实训工作力度，每学期进行一次课程内容更新，并邀请合作企业讲师、优秀毕业生进行校内授课和企业示范，促进学生提升岗位能力。

3.4 推进“双导师”模式，强化导师队伍建设

根据汽修专业推行学徒制需要，校企共同选聘学校导师和企业导师，以教师培养、评聘和考核为核心，坚持实施校企双向挂职锻炼，提高专业教师实践能力和教学水平，及时完善和更新相关理论知识。聘请企业选派有实践经验的技师、部门经理等来学校进行授课，并担任学校兼职教师，在学校设立专业技能企业导师工作室，以带徒方式培训，保障现代学徒制工作质量。

4 条件保障（实施条件）

学校高度重视学徒制试点工作，加大建设管理力度，全面提升汽修专业技术技能人才的培养能力和水平，并制定一系列保障措施保障实施。

4.1 政策保障

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《黑龙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见》文件规定等政策措施，积极寻找选择企业和学校合作开展现代学徒制试点，与合作企业共同制定招生计划，并将试点专业招生计划纳入学校年度招生计划统一管理。

4.2 组织保障

学校成立了以校长为组长的现代学徒制试点工作领导小组，由专业部成立现代学徒制试点工作实施小组，部主任担任组长，班主任、专业教师和合作企业负责人、技术导师为成员，积极开展现代学徒制试点工作，并根据技术技能人才成长规律和工作岗位实际需要，密切校企合作，学校承担学生系统的专业知识教学和技能训练。

4.3 制度保障

为确保学徒制试点工作有序进行，学校与合作企业依据学徒制特点，共同建立教学运行与质量监控体系，加强过程监管，实施过程考核机制，将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围。携手合作企业制定学徒管理办法，同时根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务。建立健全学徒制考核、评价等相关制度，强化学徒制管理。

4.4 师资保障

学徒制的教学任务由学校和企业同承担，学校设立专兼职教师岗位，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼，完善教师定期下企业锻炼制度，通过派遣专业教师企业实践，参与企业的技术改造和技术创新，提高教师的动手能力和社会服务能力。同时专业教师在回校日常教学中更多把企业先进理念、工艺等融入课堂，拓展校企产学研结合通道，用企业丰富经验、前瞻性技术参与课程改革、教材开发，使教学更切合企业发展需求。

5 实际成果

（1）学校推进职业教育学徒制过程中，形成了“重企业、重导师、重技能”的现代学徒制职教理念，初步实现了校企联合招生、共同培育，学徒双重身份、工学交替、岗位成才，有效提升学生综合职业能力和职业素质。

（2）通过实施现代学徒制，密切了校企合作，增强了校企联动，把握住了信息沟通渠道，抓住了行业与企业的发展趋势动态，促进教师开阔眼界，丰富学识，提升岗位技能，专业化成长，师资队伍建设卓有成效。