技工院校培养二手车鉴定评估人才可行性研究报告

广东省工业高级技工学校 晋晓玲，王雅珲

目前，在中国二手车行业未来发展整体势头良好的大背景下，市场存在大量商机，二手车汽车金融、二手车交易平台、二手车规范评估等都将成为推动市场发展的强大动力，使得具备较强二手车鉴定评估专业水平的高技能人才成为行业稀缺资源。技工院校汽车教学如能依托就业基础，在二手车鉴定评估人才培养方面深入探索，不仅有利于提高实习和就业质量，拓宽就业途径，还有利于在校企合作方面开辟新的发展空间。

据统计，目前全国技工院校专门开设二手车鉴定评估专业的数量并不多，部分已经开设了二手车鉴定评估课程的院校对该课程重视程度不够，仅仅是作为辅课或选修课、课余社团来上，或更侧重于理论化，而市场现在急需的二手车鉴定评估人才要求掌握大量的汽车边缘学科。如果院校在这些课程教学方面缺乏经验，会导致培养出的学生不能满足现有的市场要求，也致使毕业生较少从事二手车鉴定评估相关岗位。因此，为适应市场对二手车鉴定评估人才的迫切需求，技工院校如何有效地开展二手车鉴定评估人才的培训教学工作已成为共同研讨的难题。本文将从4个方面论证培养二手车鉴定评估人才的可行性。

1 师资队伍

二手车评估需要很多其他课程作为基础，要做好二手车鉴定评估工作需要有汽车构造、汽车维修、汽车检测技术、汽车保险、汽车销售等课程作为支撑。技工院校教师可在专业课教学中将这些课程的延伸性体现出来，融会贯通，传授知识，消灭学生相关知识间的鸿沟。理论教师较高的专业修养，可将与二手车鉴定评估相关的基础知识连续传授，实训指导教师在实训中，加入模拟环节，共同实现二手车鉴定评估技能人才的培养目标。在此基础上，学校应该鼓励并督促教师业务水平的提升，组织教师参加相关专业专题研习培训，比如鼓励汽修专业教师去参加电商、评估、会计类的培训，并鼓励教师参加二手车企业顶岗实习培训，使教师既是教学能手，又是企业的能工巧匠，促进学校“双师型”师资队伍的建设，这样可以全面实现汽修专业教师向二手车鉴定评估教师的转变。

2 教学设备

如今技工院校多媒体教学的应用可以让学生在学习过程中更加生动有趣。由于汽车结构的复杂，“黑板加粉笔”的传统教具是不可能把二手车鉴定评估的“静态检查”“动态检查”及仪器检测等知识点讲解清楚的。技工院校可利用多媒体对汽车论坛、汽车行业网站等网络搜集资源，通过文本、图像、动画、音频、视频等多方处理和展现，使知识点变得简单，通俗易懂。在实训资源（如实训场地、教学车辆、检测仪器等）缺乏时，在二手车鉴定评估课程中，可使用教学软件将实践场景和技能演示搬到课堂，使教学更系统、更高效、更经济。如热推的VR三维虚拟现实技术手段，能用3D动画创设工作情境，借助眼睛四维展现及设备运用，实现实训的各种模拟情景，之后可以用视频演示教学过程。二手车课程可借助这些现代教学设备，实现现场鉴定模拟、评估价格、显示交易手续所需证件、虚拟考试评分等。

3 教学方法

技工院校有成熟的教学方法，并不断改革。如在《二手车评估方法》的理论教学过程中可将任务驱动法、案例分析法、情景模拟与角色扮演法、小组讨论法等多种教学方法交替运用；在《二手车鉴定技术》的实训课中，可以任务驱动法为主，通过一些任务的讲解与练习，教师手把手教，学生亲自动手做，让学生分组完成任务工单，是有效的学习方法。任务驱动法能使学生明确教学目标，加强学生学习的针对性。案例分析法含教师讲案例和学生分享案例两部分，通过大量案例的分析及学习，营造情境，也能培养学生自主学习能力、表达能力和创新能力。而教师创设情境，组织学生角色扮演，以及小组成员的互相讨论，由学生之间合作互助，寻求正确答案，这样能激发学生的学习热情和创造思维，重点提高了学生的思考能力、协作能力和表达能力。丰富的教学形式与方法意在把课堂还给学生，以学生为主，教师为辅，有助于提高学生的学习热情和提升学生的各项能力。

4 校企合作

二手车鉴定评估课程教学的校企合作可以采用“订单式”与“校企互动式”双结合的培养模式。具体表现为：学生来源于学校和企业共同选拔或招收出来的学生或员工，教学由企业和学校共同来负责，教学的内容和考核的内容来源企业所需，企业提供教学所需的实习场地、设备，学校的教学计划和教材的编写需要企业的指导和参与。在教学过程中，学校定期派遣学生到企业参观学习，企业定期派遣有经验的二手车鉴定评估师到学校授课、指导教师教学，或者开展拓展知识的第二课堂讲座，为学校实训基地的建设出谋划策，充当学校的教师顾问等。学生完成相关课程考核后，可按合同到企业上岗实习或就业。

综上所述，技工院校培养二手车鉴定评估人才有很强的可行性。