小学语文情境化课堂识字教学

蔡联栋

摘 要：识字教学是小学阶段语文课程教学的重点内容之一，更是小学语文课程教学的基础性内容，小学语文课程的一切教学活动的开展，如：阅读教师、写作教学等都是建立在识字教学的基础上来进行的。随着国家教育部的课程改革的不断深入推进，小学语文课程的识字教学方式和方法也在进行着改革，通过对小学语文识字教学的深入研究，语文情景化课堂教学对于识字课程的教学效率有一定的提升作用，情景化模拟，联系生活实际、对重要活动的开展等都能够有效的促进识字课程的教学效率。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学；方法研究

学生在进行阅读和书面表达的前期准备性工作就是进行大量的识字学习，在小学阶段对学生进行识字教学是非常重要的。小学阶段的识字课程教学对于学生后续对阅读的理解和写作能力的提升是具有一定的促进作用的。在小学阶段，往往都会看到很多的学生在进行阅读时，对于文章的意思理解的不够好，其主要的原因就是因为学生的知识量不足造成的；还有一些学生在写作文时，心理的想法很丰富，但是落到笔上的时候就不知道该怎样去写，这主要的原因也是因为学生的识字量太少所造成的。

一、模拟情景化教学

小学语文教师在进行识字教学时，可以针对所要教学的内容进行情境的模拟，让学生通过对所创设的模拟情境来帮助学生走进课文之中来进行识字。很多的语文教师认为识字教学就是要教会学生认字，在课堂教学中就会让学生进行汉字的大量抄写，通过听写、听记的方法来加强对汉字的记忆，这样的教学认知和教学方式是不对的，讓学生对汉字进行死记硬背是一种非常低级且无知的教学方法，学生在没有完全理解字词意思的时候，就让他进行牢记是无法达成最终的教育目标的，学生没有感受到学习语文的乐趣，久而久之就会反感学习语文，同时也会给学生带来一定的压力和负担。在进行小学语文识字教学中，可以通过为学生创设学习情境来进行识字课程教学，小学语文阶段的识字教学不是孤立的个体，它是与阅读教学与写作教学的有机结合体，小学语文教师也可以通过阅读教学与写作教学来帮助学生创设识字的学习情境。教师可以通过采取多种教学形式来进行情境的创设，例如：借助多媒体辅助教学设备进行情境的创设，多媒体教学设备能够为学生呈现出生动的视频画面、动听的声音和与识字相关的图片等相关内容，多媒体辅助教学设备能够在最短的时间内将学生的注意力集中起来，将学生带入到识字学习的情境之中，在小学语文教学阶段，多媒体辅助教学设备的使用是一种效果非常明显的方法。

在进行《秋天的图画》这一课的教学时，语文教师必须要先对本节课的学习目标进行明确，要让学生通过本节课会认、会写“灯”、“作”、“字”、“丽”、“波”、“浪”等生字；教师在教学时可以让学生进行课文的初读，根据拼音的对照来初步读懂课文内容，感知作者是如何描写秋天的美丽景色；在初读课文之后，教师利用多媒体设备来进行秋天美丽图景的展示，可以是：金黄色的梨树、红红的苹果、金色的麦浪、五彩斑斓的树叶等图片内容，让学生通过对这些图片的观看来感受秋天给人们带来的美丽景色和丰收的喜悦，通过对媒体的图片内容展示让学生主动走进对生字词的学习之中。语文教师还可以通过提问题的方式来进行学习情境的创设。语文教师可以针对课文中的相关内容进行提问来引发学生的思考，让学生在思考过程中对相关的字词和句子内容进行联想，在这个过程中进行识字教学。

二、结合生活实际，创设学习情境

在小学语文识字课程教学时，教师还可以通过联系学生的实际生活帮助学生构建生活化情境课堂；小学语文的课程教学中很多的知识都是与学生的实际生活息息相关的，语文教师在教学过程中必须要有效的将语文课程的教学内容与学生的日常生活相联系，让学生充分感受到学习语文对日常生活的重要性，在课堂教学中结合实际生活内容来进行识字学习，不仅能够提高学生的记忆力，还能够有效的调动学生学习语文知识的积极性。

语文教师在课程教学中可以让学生自主对教材中的教学内容与自身的生活实际相联系来创设情境进行学习。例如：在进行《秋天的图画》这一课教学时，语文教师就可以让学生根据自己的语言来描绘秋天的美丽景色，学生通过自己对秋天的季节了解和联想，就会感知到秋天的树叶会变黄，还可能联想到很多的蔬菜和水果在秋天也已经成熟了，当学生在描绘秋天景色的时候就会自然的走进了文本内容之中，从而有效的提升了学生的自主识字能力和识字意识。

三、开展丰富多彩的活动，创设课堂教学情境

教师在教学中还可以通过开展形式多样的活动来为学生创设创学习情境。小学语文识字课程教学并不是完完全全的要通过对字词的理解来进行识字学习，语文教师可以通过组织学生开展形式多样的活动来帮助学生进行识字。语文教师在课堂教学中可以组织学生进行讲故事比赛，让每一位学生都可以能够将自己听到的或是从书中看到的小故事，在交流分享的过程中自己对故事的内容能够更进一步的了解，使相互的学习资源进行有效的资源共享。同时，通过讲故事活动的开展还能够培养学生养成爱阅读的好习惯，可以说，讲故事是一个很好的识字教学方法。教师在课堂教学中还可以开展一些知识竞赛，通过知识竞赛的开展能够有效的考察、检测学生对知识的积累情况，也是帮助学生搭建一个积累语文知识的平台，让学生充分的去挖掘语文知识，在这个过程中去认识大量的生字、生词。

在对小学语文识字教学的情景化课堂进行深入的研究，我们不难发现构建情景化的课堂对于提升识字教学是非常重要的，小学语文教师在课堂教学中通过对多媒体辅助教学设备进行情景化课堂教学，帮助学生进行将课堂教学内容与实际生活相联系，创设生活中的情景，有效的提升课堂教学的效率。

参考文献：

[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D]云南师范大学.2015.

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊）.2016（29）：69—70.