小学语文体验式作文教学的思考

林小敏

摘 要：小学作文教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，对于学生理解能力和写作水平的提升起着决定性的作用，对学生表达能力和人文素养的提升也有着深远的影响。但是从目前教学实际情况来看，小学语文高年级作文教学现状不容乐观，还存在一系列的问题。在这个基础上引入体验式作文教学这一新型的教学模式，并对这种新型教学模式在小学语文高年级作文教学中的具体应用展开论述。

关键词：小学语文；高年级；体验式作文教学；思考

作文教学是小学语文教学中的核心内容，对学生写作能力、口语表达能力以及综合素质的提升都有着非常重要的作用。但是从目前实际教学情况来看，小学语文作文教学还存在教学模式单一、教学内容滞后等各种情况，导致作文教学的价值和效能没有充分发挥出来。作为一种新型的教学模式，体验式作文教学可以有效改善上述状况，达到优化作文教学效果、提升學生綜合素质的目的。

一、利用多媒体创设情境，激发学生的表达冲动

体验式作文教学是一种新型的教学方式，其核心就是体验。语文老师要想让学生产生体验，必须要让学生从中获得真切的感受。因此，语文老师必须要根据作文教学要求和具体的教学任务创造出能让学生获得“身临其境”之感的情境，让学生从中获得切身体验，这样就可以有效刺激学生的表达冲动，将学生的写作动机和写作兴趣最大限度激发出来。从当前实际情况来看，利用多媒体创设体验情境无疑是最有效的教学方式，也是最便捷的情境创设手段。多媒体具有虚拟化的特点，集丰富的图片、悦耳的声音、精彩的动画于一体，能够让抽象的知识变得生动化、具体化、形象化。语文老师将多媒体运用在作文教学中，利用多媒体给学生播放丰富多彩的图片和优美动听的音乐，将学生的注意力集中起来，刺激学生的感官体验，让学生从中获得真切的感受，以此调动学生的学习积极性。

二、结合生活实际创设情境，丰富学生的情感体验

写作源于生活，同时也是为生活提供服务。小学高年级的学生虽然具备一定的写作基础和写作能力，但是总体而言，知识面还是比较狭窄的，生活阅历浅，写出来的文章缺少一定的深度。除此之外，据有关研究资料表明，当前小学高年级学生写出来的文章普遍存在假大空的现象。譬如，老师布置一篇写父爱母爱的文章，或者给学生布置关于“表达自己对父母感激之情”的写作任务，大多数学生都写自己生病了，父母如何不辞辛劳背着自己去医院看病；给学生布置情感类作文的写作任务，大多数学生写自己怎样怎样热爱祖国，长大以后要如何报效国家，为祖国做贡献；布置关于理想类作文的写作任务时，大多数学生写自己在未来想成为一名科学家或者一名警察等。这些都是作文假大空的一种重要表现。这种文章最大的特点就是缺乏真情实感，甚至连学生自己都不能打动，试问，这样的文章又怎么能让其他的读者产生共鸣？这不仅不利于学生写作能力的提升，对学生未来的发展也是非常不利的。

三、充分发挥多媒体技术的优势创设作文情景，刺激学生表达欲望

体验式作文教学是让学生去深入实践，将自己的感受和体会表达出来，并成文的过程。其实质与核心就在于实践。学生只有深入实践，才能有最真实的感受。但是要去实践，则必然要有真实的环境，才有真实的感受。小学生体验式作文教学则需要小学生身临其境，不过有的环境却无法真实创设。小学语文教学只需根据作为要求和主题为学生创设一个相对“真实”的环境，让学生可以深入其中，在“真实”的环境中，刺激学生产生表达的欲望，将学生的真实情感激发出来。随着当前教育信息技术的发展，发挥多媒体在体验式作文教学中重要作用。比如，用多媒体创设真实环境无疑是体验式教学的重要前提，发挥多媒体在体验式作文教学中虚拟作用，将景色、声音、动作融为一体，让抽象的主题更加形象化、具体化。语文教师将多媒体教学的优势运用到作文教学中，让学生色彩、音韵中体会情景，并刺激学生表达的欲望，让学生在情境中体验真实环境，并以此刺激学生写作欲望。

四、贴近生活，贴近实际，创设学生体验情景

艺术源于生活，同时也高于生活，但终究无法脱离生活。习近平总书记在十九大报告中指出，发展社会主义文艺事业，满足人民群众对美好文化的向往。小学生，尤其是高年级的学生，具有相当的协作能力和协作基础。就学生整体能力而言，知识获取渠道较窄，知识面也较小，在生活中的经历也相对较少，写出来的作文自然也就缺少真实的情感和知识的深度。另外，根据相关调查显示，当前小学生作文存在脱离实际，普遍存在假大空的现象。比如，小学四年级老师布置了一篇以“父爱母爱”为主题的作文，收上来之后发现大多数学生都是自己病了，爸爸妈妈领着他去看病，然后父亲或者母亲也生病了之类的。其实这类写父爱母爱的作文非常好写，以小见大，不仅深化了主题，而且情感也得到了提高。写作的时候可以让学生在生活中体验父爱和母爱的真实事件，然后将父爱或者母爱升华为对国家的爱，都写一个事件只会让读者感觉到假和空，真实情感出不来。又比如，一些学生在写情感主题的作文时，都会写自己怎么爱自己的祖国，长大以后怎么报销自己的国家，如此等等。其实这些都是假大空写作的一种外在表现，这类文章的本质都是缺乏真实情感，有的学生甚至自己都觉得很假，如果都是这样，如何能感动读者，又如何能感动评卷老师呢？所以，写作的核心不是能力的提升，而是对于真情实感的表达。小学语文教师要针对上述情况，通过让学生在生活中、实际中的体验来表达自己的真情实感，进而提高学生写作的水平。

体验式作文教育是根据学生自己的真实情感来写作的一种教学模式。小学生还处于形象思维阶段，还不会掩饰自己的真实情感，体验式教学正是基于真实情感的迸发作为前提和基础。体验式作文教学就是学生吐露自己真实情感的过程，不仅符合学生的心理特点，也能促进学生情感思维的养成。

参考文献：

[1]杨雨.小学语文“体验式”阅读教学模式探讨[J].教育理论与实践，2017（26）.