浅析合作教学在初中语文教学中的应用

张朝燕

摘 要：合作教学作为一种新兴的教学方式，在中小学教学中一直彰显着它的重要作用。初中教学作为承接小学和高中的关键阶段，如何贯彻合作教学法将成为提高教学质量的关键，亦是能否推进新课程改革的关键。本文将就合作教学在初中语文中的应用做出一定的探讨。

关键词：合作教学；初中语文；教学方法

作为贯穿整个学习阶段的基础性学科，语文学科的学习是一个日积月累的过程。这也意味着初中语文教师有必要、有义务为学生寻求适宜的学习方法，让他们完成从小学到初中，由初中到高中的转变和过渡。而对于初中语文教师而言，这也是一个摸索和探讨的过程。经过了教学过程中的总结分析和借鉴比较，我得出了如下结论与大家一同分享。

一、培养学生的合作学习能力，创设合作学习课堂

1.引入分组学习模式，培养学生的合作意识。

针对初中学习而言，首先要帮学生适应这个中学的起始阶段。合作教学体系下有很多模式和手段，我认为最有效实用的就是分组学习模式。刚刚进入中学阶段的语文学习，学生们难免有心理上的不适应，此时可以按照小组制进行分组，由教师按照他们的入校语文水平划分层次并进行多层次的分组体系，让一个组的语文水平能够做到不尽相同又不至于落差过大，这是合作教学的基础模式。这样的形式，让学生能和同龄人一起学习语文——帮助那些语文基础较差的组员，与水平相近的组员讨论难点和重点，不懂的问题向组内成绩更好的成员提问。而针对语文学科而言，合作学习也有着独特作用。如课前课后要求熟悉背诵的课文，我们完全可以鼓励大家在小组内进行抽查，进行互相提醒和监督。这样的小组合作体系，能在初中语文学科的预复习中培养大家的合作学习能力和互帮互助意识。

2.以小组为基础，积极引导合作化课堂。

小组制的作用不仅限于预复习，它的存在更是合作化课堂的必备。我构想的合作化课堂主要分为这样四个部分：

（1）检验总结上一节的合作成果。由于学生刚刚进入初中，也是第一次接触教师和我们所引导的合作制，难免会有一些不适应，这个环节设置目的在于查收总结上次所学或所布置学习任务的完成度。比如让小组监督组内成员背诵《伤仲永》这篇文章，我们可以通过这个环节抽查部分学生的背诵效果，了解学生对于合作任务的完成度，对于现存模式的接受度。也能让我们实时了解到学生的学习能力和小组制学习的成效。

（2）进行课堂合作和成果展示。真正的学习效果检验，主要还是集中于这个环节。由于小组制的安排，学生会逐渐适应这样的学习模式，我们可以在课堂开始后按照学生的分组进行讨论，讨论的主要内容是所完成作业中的难点和重点，学生通过不同层次的相互配合得到本组的独有认识，并根据课堂任务和指定人选进行准备，最终由小组成员向全班所有小组展示本组对此题的特有认识。并由教师打分，以分数评判该小组在这个问题上的见解是否有可取之处。

（3）总结答疑，明晰重难点。这一环节的主角不再是学生，而是我们教师。由于初中学生年龄较小，又有可能是第一次接触合作学习的模式，因此，我们要设置这样一个环节，针对他们在每道题中所遇到的具体问题进行答疑解惑。而初中语文要学习的知识点对于学生来说多而零散，課堂最后我们也有必要对本节课所学进行一个完整的归纳，让学生对课堂重难点有一个具体深刻的认识。

二、强化学生主体地位，教师全程把控监督

1.对学习任务的合理布置。

强化学生的主体地位，要求我们首先要将心比心，从初中学生的学习心态出发。刚刚进入中学阶段，初中学生难免会对增多的学习压力感到恐惧和无所适从，此时太多太复杂的学习任务会让他们对语文学科产生畏难和厌烦情绪，也不利于合作教学的顺利推进。因此，在初中语文的初始阶段，我们应该强调语文学习的积累性，布置一些注重积累的常规学习任务，如让学生准备一个积累本，将所见到的好词好句和文言常识积累在本子上，且可以在小组内传看查阅、相互检查，这样的学习任务既保证了学生的参与度，又让组内成员拓宽了知识面。

2.对课堂讨论的有力监督。

由于初中学生年龄尚小，组内都是同龄人，在讨论过程中难免会分神或讨论到其他无关话题上，这样既不利于课堂讨论的效果，也无法让他们的注意力集中，养成好的学习习惯。身为教师，我们有必要监督大家在课堂上的实时讨论，确保他们将注意力集中学习任务上。

3.对课堂的整体把控和总结。

经过对学习任务的完成度检查和对整个课堂讨论与展示的把控，我们需要对学生的整体合作效果进行进一步的总结，首先要结合完成情况进行客观评价，指出优点与不足。合作教学模式应该是一个不断调整创新的过程，我们有必要通过工作总结找出下一步应该注意的关键点和不足之处，加以优化。

三、培养学科素养，强调集体荣誉感

通过合作学习这种非传统的学习模式，学生们慢慢接触、感受到了语文学科的魅力，在合作中大家互相学习，也开阔了自己的眼界，吸收了他人的学习方法，有利于他们下一阶段的继续学习。小组合作等好的合作模式也让他们接触到了行之有效的学习方法，培养了他们的学科素养。而在小组模式中，大家通过教师的打分评判出小组的合作成果，并依据一定阶段的分数得到相应的奖励，这样的设计能够激发他们的合作学习效率，和组内成员一同前行，共同为了小组荣誉将知识点反复钻研。

合作学习作为一种新兴的学习模式，要让它在初中语文的课堂里发挥作用，首先需要了解学生的心态，对他们的接受度有一个具体认识，再据此创设一系列的合作活动和分组模式。而在这个小组合作的过程中，学生们通过比以往更多的渠道见识了别人的学习能力和学习方法，相互改进、相互帮助，这样的分享合作精神也是非常难得和宝贵的。而通过我们对整个过程的总结调整，相信最终能找到一个非常恰当的方式让学生们学习到语文知识、感受到这门学科的魅力，为高中和以后的语文学习打下基础。