“定制”班级文化 打造特色班级

班级文化的形成主要是通过物质文化的优化、制度文化的建设、精神文化的塑造来实现的，现在很多学校一味强调精细化管理，统一化示范，而“定制”班级文化除了具有校园文化的基因以外，还强调建设班级的核心文化，表达了班级文化从共性到个性的追求。依校而“定”，因生而“制”，是班级特色文化建设的着力点。

一、“定制”班级文化的意义

文化育人是一种对教育本真的回归，最终指向为促进人的发展，所以班主任要通过设计、创造有文化的班级生活去重塑教育的灵魂。班级是小学生体验公共生活的重要场域，学生在班集体生活中学习提升，班级生活是小学生综合素养提升的关键场所。班级文化“定制”是基于校园文化，根据班级学生的实际情况，确定班级文化的建设内容和建设路径的过程，其既关注全体学生的共同发展，也关注个别学生的发展需求。而班主任通过班级文化“定制”，也可以形成班级特色文化，构建特色班级。

二、“定制”班级文化的立足点

1.立足校园文化和地域特色。

班级是学校的基本单位，班级文化是学校文化的亚文化。学校育人目标的实现最终要落实在班级建设中，所以构建班级文化应在理念上与学校文化保持一致。

我校以“卓雅”为办学理念，学校所在社区又有“状元文化”的历史渊源，所以我选择将古诗词背诵以及古典文学浸染作为班级文化建设的重要内容。如学生放学排路队时，全班背诵《弟子规》《三字经》等国学经典，我班路队因此成了学校的一道靓丽风景。此外，我班每年都要举行“古诗词考级”活动，我们选择200首小学生必背诗歌，每一级为20首，学生只要会背诵了就颁发相应的等级证书。几年来，学生之间你追我赶，争相考级，班级的学习风气日渐浓厚。

2.立足学生特点和教育规律。

“定制”班级文化的目的是为了学生的发展，所以班级文化“定制”一定要立足学生特点，遵循教育规律。班主任在选择班级文化建设内容和建设路径前一定要做好前期的调查分析工作。我在学校带的都是中高年段的班级，这个年龄段的学生的好奇心和创造意识日益浓厚，他们的独立意识开始增强，敢于发表与教师、父母不同的见解。在带班过程中，我经常组织学生开展一些有创意性的活动，如鼓励学生模仿或改编网络上的文艺节目，锻炼他们的能力，开拓他们的视野，挖掘他们的创造力。

三、“定制”班级文化的教育实践

1.“以物感人”，优化班级的物质条件。

这里的“物”主要指的是显性的、外在的物质条件。首先，班级要卫生整洁，从而营造一个舒适温馨的学习环境。其次，合理安排班级的每个角落，充分挖掘环境的育人功能，让班级的每一面墙壁都会“说话”。班级环境的布置原则：一要彰显班级个性，二要凸显班级文化主题，三要强化学生主体作用。最后，我们还需要设计一些独特标识，让班级文化富有个性，如制订班训、设计班徽、创作班歌等，这些不仅能最广泛地调动学生参与的热情，也能增强学生的归属感，提升班级的凝聚力。

2.“以理服人”，树立学生的规则意识。

“以理服人”指的是班级制度文化建设要体现民主性和规范性。班主任要认识到，班规不仅是为约束学生的行为，还是为了给学生创造良好学习生活环境，基于这种理念制订的班规才不会引起学生的淡漠和反感。

班主任要科学管理班级，这是“以理服人”的落脚点。我在班级采用值周班长和值日班长相结合的民主管理制度。我们班的值日班长由学生轮流担任，值日班长负责对当天班级的卫生、出勤、两操、路队等项目进行检查记录和管理，值日班长制给每个学生提供了参与管理班级的机会，增强了学生的自律性，也进一步强化了学生的规则意识。除此以外，班级还设置了“值周班长”，值周班长从班委中产生，主要职责包括监督和协助值日班长管理班级、将日常的班级问题反馈给各班委、总结每周班级的运行动态等。“管理者与被管理者经常有转换的机会，这是现代社会的特点。学生从小多次经受这样的角色转换，长大以后，便容易适应社会了。”值日班长和值周班长制度改变了部分学生“只要自由，不要纪律”的观念，改善了班级里出现的“宽于律己，严以待人”的行为，培养了学生管理他人和自我管理的能力。

3.“以文化人”，塑造学生的文化灵魂。

班级文化需要有自己的“灵魂”，除了一些外在的标识、文字外，班级文化还须挖掘内涵，化成学生的“血液”。这需要班主任充分发挥引领作用，开展一系列生动活泼、凸显班级文化主题的活动。

我每年以“文化滋养心智，经典伴我成长”为主题开展活动，围绕古典文化熏陶这个主线，在班级实行“小先生”制，学生互相取长补短、结对帮扶、互相拜师。开学第一个月，我们举行“古诗词考级”活动，旨在增加学生的诗词积累，增强他们的文化底蕴；第二个月，我们会评选“经典诵读小明星”，让学生在诵读里感悟诗词魅力，在吟咏中体味文化的韵味；第三个月，我们会开展“经典再现”活动，指导学生将国学故事改编成剧本，并通过舞台剧的形式呈现出来；第四个月，我们会邀请美术教师协助开展“唐诗宋词配插图”活动，这样的活动既激发学生学习兴趣，又融合学科发展，提升了学生的整体素质。在每一个阶段的活动中，学生们都是以师徒结对的形式来呈现。每学期末，我会召开主题班会课，组织学生交流学习经典文化的心得体会，结合心得体会，每一个师徒小组都必须写一副对联，或者写一首小诗，以文会友。就这样，学生们在活动中得到提升，班级文化在活动中实现内化。

四、结束语

苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种和平愉悦的精神共同体——它既是教育工作的自然归属，也是我们的快乐所在。”其实，班级特色文化的形成，并不是一蹴而就的，也并非是自发形成的，而是在冲突和融合中逐渐完善的。班主任担负着协调统一的重任，我们要在充分了解每名学生的基础上，整合不同文化要素，发挥教育智慧，打造特色班级，呈现出“带有共性的五彩缤纷”。