“个性学生”的家庭教育指导实践与思考

案例回顾：小强是班上一个个性比较突出的男生，他喜欢“与众不同”，时不时会做出一些夺人眼球的事情，虽然没有什么大问题，但总是会让我这个班主任费一番心思。学校“文明创建月”期间，尽管我在班上一再强调要注意仪容仪表，可他却在几天后烫了一头卷发来到学校。我找他谈话，他也不辩驳，一副满不在乎的样子。无奈之下，我与他的妈妈电话沟通了一下，结果小强的妈妈在电话里直接表示：她也感觉孩子的发型没有问题，老师不能对学生太过严厉。

与家长对话后，我开始反思自己对个性学生教育的问题。面对一些个性突出的学生，班主任仅仅关注学生出现的问题本身是否能实现育人的目的，我们是不是要更多地剖析现象背后的学生身心发展的原因和家庭原因。基于这样的思考，我决定从小强和小强的家庭两个方面入手，找寻教育指导“个性学生”的针对性策略。

一、“因”有源头活水来

蔡元培先生说过，家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。潜移默化的家庭教育，将会直接关系到子女良好的道德品质，正确的人生观、世界观等的形成。每一个孩子首先是家庭教育的产物，良好的家庭教育一定是学生健康成长的“源头活水”。

对于小强出现的问题，我是否应在电话告知家长前，先了解这一现象背后的“故事”？不可否认，作为一所百年名校，我们学校的学生各方面的素质都是不错的，学校和家长对他们的要求也非常严格，男生烫发绝对算是主动挑战校纪校规的另类行为。我想，小强也绝对知道这样的行为会招致老师和同学什么样的眼光和质疑。所以小强这种行为的产生和持续，绝不是一时冲动，背后定有特别的原因。如果我只是从常规管理的角度出发，简单地、强硬地处理，即使表面上解决了问题，但也无法阻止学生下次其他另类行为的出现，不能渗透到学生心灵深处的教育毕竟是不成功的教育。

再次思索、酝酿过后，我拨通了小强妈妈的电话，主动邀约她面谈。当我提出想请她来学校当面交流孩子的教育问题时，她迟疑了。短暂的沉默后，她告诉我：她在半年前的一个夜晚，发现小强偷偷玩手机，因为控制不住情绪，她与小强发生非常激烈的争执。在与孩子抢夺手机的时候不幸摔倒，导致了严重的骨折，加之她之前身体一直不好，所以很长一段时间都在家卧床休息。听到这里，我首先安慰她，请她保重身体，并表示如果她不方便，我是不是可以与小强的爸爸见面聊一聊。结果，小强的妈妈随即气愤地表示：她对这个丈夫失望透顶，因为爸爸“忙”得整天不见踪影，从来不关心孩子的学习；而且如果被他知道小强有不好的表现，他还会对一直陪伴孩子成长的母亲冷嘲热讽。

这样的沟通结果让我马上想起杜威说过的一句话：“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃土壤。”在这样的家庭环境中，母亲望子成龙，特别期盼通过孩子的成功来向丈夫证明自己。也正是这样的心理，让小强的妈妈在教育孩子的过程中陷入矛盾的境地：一方面，她非常期望孩子有优秀的表现；另一方面，她又特别怕孩子的短处暴露出来。所以，只要出现问题，她就会情绪失控，而对外又只能一味“护短”。正是因为她的“护短”行为，导致对孩子的正面管教的力量被弱化了，孩子身上出现的问题就很难得到及时有效的纠正。而也是因为母亲的“护短”，导致学校教育和家庭教育很难达成一致。

通过多次耐心细致的交流，小强的父母逐步认识到家庭教育的扭曲和错位是导致孩子出现问题的重要原因，开始积极配合我，努力承担起父母的职责，营造和谐的家庭氛围。我也及时因势利导，送给他们《一家人的温情对话》《我的孩子我来教》等关于家庭教育方面的书籍，帮助他们不断开掘家庭教育的“活水”之源。

二、暗香浮动“约”黄昏

苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者不仅要行动一致，向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，坚持一致的教育理念。但现实是，大多数家长并不是教育工作者，他们大多缺少家庭教育的科学方法和好经验，所以要充分发挥学校在家庭教育中的重要指导作用。

在了解小强的家庭情况之后，我决定进行一次家访。家访前，我做了充分的准备，我仔细浏览了小强妈妈的微信朋友圈，了解她的爱好、性格、言语风格等。经过一番认真的准备，我初步感知小强的妈妈是一位感性的、略带文青气质的女性，因为丈夫的忽视和唯一关注的孩子的叛逆，情绪比较容易失控。做好充分的沟通准备后，在一个宁静的黄昏，我带着一束美丽的百合花，走进了小强的家。亲切又温馨的问候之后，我便静静地倾听小强妈妈的诉说，一再肯定她的付出，理解她的不易……

原来，她对小强烫发的行为也是非常反对的，但是孩子早已不是那个曾经温顺乖巧、言听计从的孩子了，变得似乎要通过反对家长和老师的要求来维护自己的“自尊”，刷存在感。因为家长长期的控制，孩子开始用“对着干”的方式反抗妈妈。作为教育工作者，我努力让小强的妈妈明白，孩子的健康成长是我们共同的追求。教师、家长、学生三者之间的关系就好比一个等腰三角形，三角形下边两角是家长和教师，学生是顶点，因此，学校教育和家庭教育如果配合默契，孩子就会被我们推得更高。所以，在教师需要家长携手共同教育孩子的时候，家长却出现“护短”言行，教师就会陷入孤立，稳定的等腰三角形就会失衡，教育的效果必然会大打折扣，孩子身上存在的问题只会越来越严重。

随着沟通的深入，我感觉到小强妈妈的心扉敞开了，她也感觉到了孩子的问题主要是自己的问题。这时，我才推心置腹地告诉她：因为母亲强烈的“爱”使得孩子不知所措，犯错了不容申辩用各种狠话来威胁孩子，孩子能不压抑吗？这种压抑使青春期的他走上叛逆的道路。也因为家长一直把老师塑造成“告状人”“惩罚人”的形象，孩子自然也对教师心存芥蒂。父母、师长都被推到了自己的对立面，可想而知，孩子内心是多么孤独，多么渴求有人重视和关注。教育学上说，任何不可爱的行为都是对爱的呼唤。小强的另类行为正是对家长和教师的爱的一种特殊形式的呼唤和渴求。

作为班主任，我们应该保持与学生家长的交流沟通，让自己工作艺术的“暗香”逐步浸润对方，让彼此的心灵在交流中碰撞。

三、柳暗花明“见”一村

苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”根据我的观察和了解，小强对数学和体育特别感兴趣，初中时曾是同学们口中的“数学小王子”。于是，我决定暂时先放下对他的头发问题的关注，尝试放大小强的优点，给予他精神关怀，少质疑多肯定。

首先，我从数学学科入手，与数学老师形成合力，为他创设展示的机会和舞台。每当他取得一点进步时，数学老师会在课堂上大肆表扬他，而我也会利用晨会课和班会课的时间提出特别表扬。我还会主动找他帮忙，我告诉他：数学是文科班大部分学生的短板，而他在数学学习上有天赋，曾经又是“王子”级别的，一定要再次打响“王子”的品牌……这样多次的表扬和谈话后，他不再戒备甚至回避我了，眼中闪现出激动和希望的光芒。经过一次又一次的激励，小强学习积极性明显提高了，他不再总是与老师唱反调、对着干了，开始主动学习了。我及时肯定他的进步，并且把他的转变及时告知他的妈妈，请她的妈妈也能给予孩子及时的鼓励和肯定。原本伤心、急躁的母亲看到孩子的进步，心中特别的感动和感激。

其次，我从小强的体育特长入手。我借助校运动会、年级拔河比赛、班级篮球赛等体育竞技活动，创设一个个可以展示他运动才能和组织能力的机会。我会把小强的成绩及时通过班级家长微信群展示出来，把他作为关心集体、为班级争光的先进人物予以表扬，努力“找到他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够充分地显示和发挥他的天赋素质，达到他年龄能达到的卓越成绩。”

思想决定人的行为，班主任的教育理念直接决定着治班方略。我想，当我们将原本看似最重要的问题先放一放，从另外一个方向寻找突破之道时，我们常常会收获意想不到的结果。一天早晨，我很意外地发现他的卷发已经变直了。真是“山重水复疑无路，柳暗花明‘见’一村”啊！

四、而今迈步从“此”越

从小强的教育案例中，我获得了很多启发。教育从来都不只是教师一个人的事业，学生的问题也从来不仅仅是学生自身的问题，家庭教育对学生的发展也尤为重要。学校与家庭只有真正做到教育上的一致性，才能发挥对孩子最大的教育合力。尤其是对“个性学生”而言，班主任只有做好家庭教育的指导工作，才能真正发挥家校合力的教育力量。

我们教育的对象是一个个鲜活的个体，我们所采取的任何一种教育方式都会对学生产生很大的作用。教育事业是良心事业，十年树木，百年树人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教书育人的这条路上，我们必须不断提高自身的专业水平。于我而言，每一个教育故事的结束，都是我班主任工作崭新的开始。而今迈步从“此”越，作为教师，我也需要不断改变思路，不断学习，以实现班主任工作的不断超越。