中途接班班主任工作中的心理效应

由于各种原因，很多班级都会出现中途更换班主任的现象，新接班的班主任被教师们戏称“后妈”。有调查显示，超七成教师不愿意当班主任，而当被学校要求接任新班级时，很多班主任的第一反应就是拒绝。从接任新班级到适应新班级，再到班级的有序发展，班主任需要经历一个较为艰辛的过程。我也有过几次接手新班级的经历，在对班级有个客观全面的认识后，发挥各种心理效应的积极作用，给新班级的管理工作降低了难度。

一、巧用首因效应，化被动为主动

由初次见面时所形成的对一个人的印象，被称为“首因效应”。教育心理学研究强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响。”为此，在接手新班级时，我们可以做好以下几个最初的印象管理，消除班主任工作的被动状态。

1．见好第一面。接班班主任与学生第一次见面或谈话时，要事先做好充分准备。态度亲切，打扮得体，语言有感染力，这是与学生建立情感联系的前提。新班主任力求在一开始就留给学生“我是你们的知心朋友”的印象，及时弥补学生因班主任撤换带来的情感断层。我在接手新班级后，首先会约请部分学生来学校见面：并排坐，微笑面对，谈爱好，叙暑假，聊困惑，倾听接纳，充分共情，尽量在短时间内拉近彼此的距离。

2．上好第一课。第一次上课，班主任必须给学生留下深刻而美好的印象。例如，我们可以这样尝试：第一步，用书信的方式简单介绍自己，并流露出对学生的喜爱和期盼；第二步，请学生敞开心扉，说说自己，谈谈老师，增进彼此的了解；第三步，师生合作游戏，在游戏中互动；第四步，伴随着音乐声，在画布上画上或者写上对新学期的感受和期望。四个步骤润物细无声，把师生间要表达的心情和话语，传递给彼此。

3．处理好第一件事。班主任在处理班级第一件公共事件时，要表现出一定的教育机智。特别是遇到突发情况，班主任需要快速做出反应，采取恰当的措施，力求留给学生沉着稳重、思维灵活的印象。我曾经接手一个新班级，在开学第一次检查作业时，就出现了学生不及时交作业的情况。当我找到他们询问原因时，这几个学生面露尴尬，忐忑地看着我。我首先强调交作业的规定，再问原因，得知两个未完成的学生确实是因为不会做，其余三个是忘记了。于是我补充道：“不懂就要及时问，不问会被责备；遗忘可以原谅三次，事不过三。”5个学生如释重负，其余学生则点头认可。

二、巧用木桶效应，齐头并进

一只沿口不齐的木桶，它能盛多少水，不在于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，这就是“木桶效应”。要想多盛水，就需要下功夫依次补齐木桶上的短板。如何补齐新接手班级中最短的木板呢？我在新接手一个班级后，首先会找准班级发展的短板，进而充分调动学生积极性，发挥家长能动性，齐心协力补短板。

1．找准最短木板。我曾经接手的一个班级，参加各项竞赛最终都以失败而告终。这个薄弱项，让学生和家长都对自己的班级失去了信心。一个班级的竞争力，很大程度上也体现在各级各类比赛中，于是我打算从这方面着手提升。在学校迎国庆合唱比赛前，我不时鼓励学生，带领他们一起选择合适的歌曲，然后精心编排、用心排练，同时发挥家委会的后勤服务功能，最终在比赛那天取得了成功。当学生们拿着第一名的奖状时，心里的兴奋之情不言而喻，积极性高涨、自信心大增。之后的几次比赛，学生们也取得了不错的成绩，在竞赛中获得的自信又作用于学习上，然后他们的学业成绩也有了提高，整个班级的凝聚力都提升了。

2．确定小目标。要想改善班级“短板”，目标的制订要符合班级实际，不一定每次比赛都需要夺得第一，只要能唤起学生们的热情，增强班级凝聚力，联络学生、教师、家长三方的感情就好。比如，学校开学时要进行教室美化评比，舒适的教室环境会让学生爱上班级，同时也是展现班级文化的好机会。于是，我会先确定教室布置的整体风格和需要体现的教育意义，布置事宜以我和学生为主，家委会只做辅助工作，一周下来，班级焕然一新。班主任与学生一起装扮教室的过程，其实也是增强师生关系的过程。

3．稳步推进目标落实。弥补短板的过程离不开班主任有计划、有组织的安排。班主任要发挥一切有效资源，善用管理和激励措施。每次接手新班级后，我都会带领学生开展一些班级活动，初步的设想由我确定，然后发动家委会成员发挥专长，与学生一起策划整个活动。在和家长的多次交流中，我这个新班主任与家长之间的距离变近了，这为后期开展其他班级管理工作带来了诸多便利。

三、利用进门槛效应，逐步改变学生

“进门槛效应”是指个人接受了他人微不足道的要求后，就有可能接受一个同类性质的更大要求的心理现象。对于接班班主任而言，学生不可能马上适应自己的“新政”，因此班主任要学会运用进门槛效应，即当学生有所进步后，班主任再提出更高的要求，这样工作才会事半功倍。我们可以从以下三点把握：

1．目标设置适度。设置目标的时候，要充分考虑学生的实际情况，因人而异，最主要的是要让学生体验到“跳一跳摘到果子”的喜悦。例如，我在接手一个二年级班的时候，想让学生上课认真听讲，于是将这个要求分解成以下几级目标：第一级，及时准备好上课物品，按时进教室；第二级，不讲空话；第三级，不做小动作；第四级，听清老师的讲解和同学的发言；第五级，主动发言，且声音响亮；第六级，能主动参与课堂活动。这样细化目标后，学生们便能快速地了解新班主任的要求了。

2．行为指导有效。在实施目标过程中，接班班主任不能想一出是一出，要根据目标，给学生提供必要的行为指导，让实施更加有效。例如在指导学生上课要专心这一过程中，我让不同的学生根据自己的实际选择起始级数，然后在此基础上，一级一级向上攀登，如果已经走到第四级了，但是第三级又出现了反复，那就再回到第三级。

3．鼓励和表扬并重。当学生取得一点进步时，班主任就需要给予表扬和鼓励，尽量延长学生的这种激情和兴奋的体验，享受成功的喜悦，然后化为向下一目标奋进的动力。这样坚持下去，个别学生的进步就能带动班级整体的进步，长此以往，班级的健康发展才会成为可能。