自主学习在信息技术课中的运用

浙江省义乌市佛堂镇第三小学 朱高民

自主学习可以很大程度上提升一个学生的综合能力，因此，让学生自主学习有着重要的意义。当然，对于小学生来说，自主学习这一概念还比较陌生，并且学生也习惯于老师教，学生学的学习模式，因此老师对于学生自主学习的引导就显得尤为重要。

一、掌握技巧，为自主学习加油

1.技，巧也——指窍门

自主学习的方法也是拥有着窍门的，学生在信息技术这门课程学习过程中，自主学习的模式也需要由老师进行引导，告诉学生自主学习的窍门是什么，学生通过对自主学习窍门的模仿与应用，达到自主学习的目的。例如，在学习“图文并茂美文章”这一课时，传统的方法是教师演示讲解操作步骤：（1）打开word文档。（2）在需要插入图片的位置单击。（3）在“插入”选项卡的“插图”组中，选择“图片”。（4）在弹出的“插入图片”对话框中，找到图片所在文件夹并选择合适的图片，单击“插入”按钮。学生按老师的步骤进行操作，在这个过程中让学生感觉是在跟老师学。如果老师把这操作过程做成一个微课视频，再布置一个任务，让学生结合微课视频完成任务。在这个过程中让学生进行自己的尝试与设计，达到了自主学习的目的。

2.技，艺也——指本领

自主学习的能力可以反映一个人的个人本领，也可以在自主学习的过程中，不断地提高一个人能力。因此，在小学信息技术课程中加入自主学习的模式，既是一个大胆的尝试，也是对学生能力的提高提供帮助。学生在自主学习的过程中，所依靠的只有自己，因此，学生就必须自己去预习和查阅资料，在这个过程中，学生不仅丰富了知识储备，也提高了自身的能力。老师在教导学生用自主学习的方法学习时，也需要结合学生的能力，进行循循善诱，在学生自主学习的初期，学生还不具备自主学习的能力，因此就需要对学生进行部分的教导，教导学生自主学习的常规方法，然后学生按照老师的方法进行实践。学生通过不断地实践，在知识上有了部分的积累，在能力上也得到了提高，这个时候，以前的方式对于学生来说对能力就提升得很少。因此，在学生自主学习能力得到增强后，老师就需要加大学生自主的难度。例如，在学习word的使用初期，老师需要教会学生如何打开word，以及选取字体的大小与图片的插入。但是在学生掌握了这些技能时，教师就可以向学生提出美观的要求。学生进行自行模仿与设计，选择字体的颜色大小、加入一两句诗句等方式，将自己作品进行美化。从而让学生在实践过程中提升word使用水平。

3.技，妙也——指奇妙

自主学习这一模式拥有很多的奇妙性，比如，在形式上，自主学习改变了传统的教学模式，淡化了老师教授的职责，学生自己充当自己的老师，而老师只是作为一个引导者，对学生出错的地方进行适当的指引，这为老师与学生间的关系做出了微妙的改变，在自主学习的过程中，老师与学生不再存在着等级间的差异，学生与老师处于平等的关系，老师也可以融入学生，这为教师了解学生提供了帮助，方便老师结合学生情况进行教学任务调整。在内容上，自主学习的奇妙性表现在其不一样性，传统的教学中，老师教学生学，所有学生学习到知识都是一样的，而在自主学习过程中，学生因为是自主地学习，所以其最后得到的知识也是存在些许的差异的，这些差异中有对有错。这个时候，老师就需要对学生做出正确的讲解，让学生明白自己的问题所在。自主学习充满了许多奇妙性，教师的职责就是在这个过程中，保持好这个奇妙性的平衡点，保证学生在自主探索过程中不犯大的错误。

二、随通而行，为自主学习启航

1.术，道也——指思路

自主学习是由老师传授给学生，学生去执行的过程。其具体的执行思路，就是首先老师对信息技术课程进行部分讲解，让学生掌握基础的信息技术的知识，然后在掌握一定的知识基础后，老师就可以引导学生去自主学习。自主学习对于学生来说可能比较陌生，学生具体的执行效果可能不那么明显，这个时候老师必须要给予学生鼓励与耐心，并且，老师可以在课堂上先进行学生自主学习的实验，看学生的表现，然后通过学生的表现做出相应的教学调整。在学生开始自主学习后，必须对学生自主学习做出评判，给予学生肯定与鼓励，这样可以给予学生动力与成就感。伴随着学生自主学习的不断展开，老师也要对教学做出相应的改变，逐渐加深难度，可以让学生达到真正的自主学习。对于学生在自主学习过程中遇到的问题需要及时做出纠正，防止学生方向出现错误。对于在自主学习过程表现始终良好的学生做出奖励。

2.术，法也——指方法

开展自主学习，其方法包含以下几步：第一步，以新颖的教学情境来激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，因此，在自主学习过程中，激发出学生的学习热情尤为重要。在课前设计一个学生感兴趣的情景十分重要，例如“图文并茂美文章”这一课内容可以选取学校相关的活动，或者当下热门时事作为素材，来提升学生学习兴趣。第二步，在课堂教学中，教师可以营造出一个和谐愉悦的课堂氛围，设计一些竞赛或者小游戏让学生在学习中玩耍，在玩耍中学习。第三步，将学生分组，让学生通过与其他同学的合作来共同解决问题，比如在“图文并茂美文章”这一节教学中，图片的合理设置难度比较大，所以可以对学生进行分组。第四步，对于学生成果做出合理的评价，学生在自主学习后，老师需要对学生完成情况进行评判，并且结合学生的实际能力，做出合理的评价，这对于增强学生的自信心有很大的帮助，也更加有利于学生对于自主学习的热情。第五步，在评价结束后，对在自主学习过程中，表现良好的学生进行评奖，这评奖可以更好地鼓励获奖学生的更好学习，也是对学生付出的回报，同时，也可以激励其他没有获奖的学生更好地学习。

3.术，动也——指实践

自主学习的教学理论总归需要在实践中得到检验，这里举出一个例子来说明自主学习的教学理论在实践中的应用：在进行“图文并茂美文章”这一节内容的教学时，老师先拿出事先准备好的卡片奖品，并且告诉学生这是比赛的奖励，以调动学生的兴趣。然后老师开展个性小海报设计比赛，让学生进行小海报的设计，有好的作品进行奖励。在学生的积极性被激发起来时，老师再将教学内容分为三个模块进行教学：第一个模块，插入图片；第二个模块，调整图片尺寸；第三个模块，调整图片的位置。分模块布置任务，以任务驱动的模式促进学生学习。以小组为单位分模块开展竞赛，比赛结束后对小组的作品进行展示评价，并修改，对完成得好的小组进行奖励。

总之，自主学习可以提高学生的综合能力，因此在小学信息技术中开展自主学习，可以有效地挖掘学生学习的潜力，从而培养学生的创新精神。

三、由学而评，为自主学习保驾

1.评比，进行比较——评议高低或优劣

学生通过自主学习后得到了成果，这个时候最需要他人给予肯定，因此，在自主学习的教学中，评比就显得尤为重要。首先，要对同学们的成果给予鼓励与肯定，增强他们的自信心与荣誉感，从而可以让学生更好地接受与进行下一次的自主学习过程中去。此外，还需要在学生们的成果中，选出好的作品，让学生们学习与模仿，同时利用了学生们争强好胜的心理，让他们可以在下一次的自主学习过程中显得更加的努力。

2.评理，摆道理——评判是非曲直

自主学习过程结束后对于结果的评比，需要告诉学生们某位同学成果优秀的原因，必须要让同学明确自己哪里做得不好，对于学生们的疑问也要耐心地给予解答。对于表现不好的学生，在批评时也需要告诉他们哪里做得不好，以理说服学生，这样可以让学生们心服口服，并且，学习的方向也变得更加明确。

3.评奖，组织评比——对先进的给予奖励

在自主学习过程的最后，就是对学生们自主学习的成果进行评价的过程了，在评价的过程中一定要公平公正，也可以让学生们共同评价选择出好的作品。然后对在自主学习过程中表现好的学生给予口头或者物质上的奖励。这种奖励可能价值不是很大，但是对于学生们来说，就是给予他们的肯定与鼓励以及对学生自主学习过程中付出的回报，并且为其他学生树立起了一个榜样，从而可以激励其他的学生更好地进行下一次的自主学习。因此，以评奖作为阶段性自主学习的结束是必不可少的，可以给予学生们一个目标，让学生们学习更加有动力，从而使学生们可以更好地准备下一次的自主学习，在自主学习过程中更好地表现。

[1]陈旭平．计算机学科中如何开展自主学习的探索[J]．中小学信息技术教育，2013（Z1）．

[2]周晓明．打造开放的信息技术课堂[J]．中小学信息技术教育，2014（Z1）．