问题导学法在高中数学教学课堂中的有效应用

江苏省淮安市楚州中学 汤 飞 杨 云

问题导学法、是一种新型的授课方法，教师可以运用这种方法设立自己的教学目标，给学生创设有趣的教学情景，开动学生的脑筋，让学生根据教师所提的问题进行讨论。在传统的高中数学教学课堂中，教师把基础知识讲解得非常抽象复杂，不能让学生轻松地去接受教学知识，也不能思考数学问题。所以教师要反思自己的教学课堂，提升自己教学课堂的效率，运用问题导学法引起学生对于数学知识的高度重视，激发学生的学习动力，同时也可以巩固学生掌握的数学知识。教师要用问题导学法准确安排自己的教学计划，给学生营造一个有趣的教学氛围，提高教师的授课质量，从而达到自己的授课标准。

一、给学生创建有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣

数学是一门非常特殊的学科，是非常抽象的学科。教师要利用科学的授课方法让学生轻松地接受教学知识，同时也要提高学生的思维能力，培养学生抽象思维和逻辑思维。在传统的高中数学教学课堂中，教师利用“大满灌”的教学方式进行数学知识的讲解，忽视学生知识的接受程度，使学生失去学习动力，不能激发学生对数学的学习兴趣。所以教师要改变传统的教学思想，给学生创设有趣的教学环节，利用问题导学法把数学知识与生活实践联系起来，提高教学课堂的听课效率。例如，在进行《集合与函数概念》一课的讲解时，教师首先要确立自己的教学计划，通过本节课的讲解，要让学生了解“属于”关系的含义，让学生对有限集、无限集、空集有一定的了解，并让学生可以正确表示集合。教师可以给学生设计问题导入环节：今天我们这节课一起来探索集合，引入问题：我家有妈妈、爸爸、奶奶、爷爷、弟弟和我，我来自十四中学，在高一（5）班。请大家可以根据我说的这则自我介绍，分析归纳这则信息的共同特征，并整理出集合的含义。让学生可以进行讨论，说出自己的想法。教师通过学生所表达的内容来带入正确的教学意义，让学生能够快速准确地记住集合含义，告诉学生集合与元素的特征，是有确定性、互异性、无序性。教师可以再带入教学问题，运用所学的教学知识来解答问题。通过这样的授课环节，可以培养学生生动的实际操作能力、增强课堂的活跃度，提高学生对数学学习的积极性，运用所学知识来进行问题探索，同时也提高教师的教学质量，提高学生的数学成绩。

二、问题导学法与学生的兴趣相结合

处于高中阶段的学生对于数学知识的学习是有一定基础的，但由各个方面的因素，使学生的数学水平也受到了限制。教师在运用问题导学法来进行授课的同时，还要观察学生的学习兴趣和接受能力，合理安排问题环节，带动学生学习的积极性。在传统的高中数学教学课堂中，教师给学生安排的教学问题非常不合理，安排的教学问题超出学生的思考范围，从而不能激发学生思考的动力。所以教师要根据学生的接受范围进行问题的安排，可以让学生高质量地完成教学任务。例如，在进行《古典概型》这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，通过本节课的学习，可以让学生理解古典概型概率的计算公式，并且可以用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。教师可以给学生进行模拟实验，让学生深刻理解古典概型的特征，让学生仔细进行观察，归纳出古典概型的概率计算公式。教师可以根据学生的掌握情况，给学生安排问题，让学生进行解答，随后在评价的环节，可以给学生总结重点教学内容，让学生分清古典概型中某随机事件包含的基本事件个数和实验中基本事件的总数，通过这样的授课方式，可以增强学生对学习内容的记忆，激发学生的学习情趣，清楚地掌握教学重点，提高学生数学知识的运用能力，增强学生进修的自信心。

三、问题导学法与教学情景相结合

教师在安排授课内容的时候，要考虑很多的因素，根据学生不同的情况来进行教学内容的安排，充分挖掘学生身上的闪光点，多给予学生自信心，给学生创设教学情景，提高学生的学习兴趣。在传统的高中数学教学课堂中，教师安排的教学课堂魅力不足，不能完全吸引学生的注意力，使学生在课堂上不能认真听讲，从而学生的数学成绩也不能得到有效提升。所以教师要把问题导学法合理地与教学情景相结合，提高课堂的魅力，吸引学生的注意力。例如，在进行《空间几何体的三视图》一课的讲解时，教师首先明确自己的教学目的，通过本节课的学习让学生理解三视图的含义，能够画出简单的几何体三视图，并掌握画法。教师要把学生带入到教学情景中，告诉学生学习本节课的意义和目的，学习从多个角度去看物体，学习空间几何体的三视图，然后教师利用教具给学生直观地展示出物体的多种角度，让学生清晰地掌握教学内容，这样的教学方式增加了学生在课堂中的参与度，让学生可以更加精神集中地投入到教学课堂中。

总而言之，开展高中数学教学工作需要全体师生共同努力，提高数学教学的质量。问题导学法是一种科学的授课手段，教师合理安排课堂环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的动脑能力，充分发挥学生的聪明才智，提高学生的教学成绩，从而达到教师的教学目的。