高职数学自主学习存在的问题及对策分析

江苏省常州交通技师学院 周月顺 王小平

所谓自主学习，就是以学生为中心，令其发挥个人主观能动性进行知识点挖掘、消化的行为过程，换句话说，就是学生能够自主规划明确的学习目标、彼此协作创造愉悦的交流环境，并能够独立完成自我检验和补救等任务的学习方式。而经过实际调查发现，当前大多数高职生在学习数学课程时根本无法达到上述要求，为避免影响学生今后的全面性发展，尽快理清高职数学自主学习遗留问题，并规划出富有针对性的调整方案，便显得极为关键。

一、现阶段我国高职数学自主学习遗留的弊端

1．学生普遍欠缺较强的自主学习内在动力

在高职教学体系之中，数学课程影响意义非凡，既可以强化学生的理性思维，又能够加快其余专业课的讲解进度，但是现实中，许多高职生没有这方面的认知，加上自身数学基础过于薄弱，因此经常会在数学课堂中丧失自主学习动力。除此之外，社会之中始终充斥着看重文凭、学历而忽视能力的思想，同步状况下亦令许多高职生的价值观发生扭曲，学习目标变得愈来愈模糊，自主学习方案实施起来更是难上加难。

2．学生未能掌握科学有效的自主学习技巧

许多高职生已经习惯教师机械式讲解的模式，涉及自主探究、独立获取知识点的欲望大减，更别说预习新课了，这样一来，学习效果自然愈发不够理想，尤其是面对教师布置的作业时，许多高职生只是单纯地将其视为一项任务，并未能做到从中检验、认证个人的学习成效，还有就是不能定时地复习和盲目应付考试，不能灵活引用已学数学知识点处理生活、工作中的问题。

3．教材内容过于陈旧落后

高职院校沿用的数学教材时刻呈现出知识连贯性、应用性不高等特征，明显和各类专业应用与发展需求背道而驰。尽管教育机构已经开始着手进行这部分教材内容的改动，但是始终不足以迎合现代高职院校数学教学的规范标准。

二、现代高职院校数学自主学习妥善性的管理策略

1．大力宣传自主学习理念

须知高职生身心尚未成熟，在内在学习动力、智力方面还有较大的提升空间。基于此，教师须沿用科学人性化的引导技巧，即实时性向学生推广宣传自主学习理念、努力创设和谐愉悦的课堂交流氛围，确保高职生自觉性、探索性、创新性等意识纷纷成功调动过后，鼓励他们积极利用图书馆或是网络完善个人知识体系，参与各类实践活动来总结经验，真正做到自主学习与知行合一。

2．激发学生自主学习欲望并稳固他们的自信心

高职数学课程时刻呈现出理论抽象化、语言符号化等特征，而高职生普遍数学基础不佳，经常会在学习上遭遇重重困难而产生懈怠厌烦心理。须知数学始终是来源于生活又作用于生活的，教师可以基于此分别设置适当深度的悬念，引入一些时代流行的话题内容，并鼓励学生不断总结各类社会生活经验来重新解答问题，确保高职生明白数学课程的现实存在意义，能够顺利激发他们的自主学习欲望并强化个体处理实际问题的技能以及自信心。

3．设计沿用更为科学有效的指导教材

经过剖析发现，自主学习能力可以细化为学习计划制定、自我监控与调节、学习资源开发应用等要点，想要令高职生学习数学课程时一一贯彻上述标准，就必须保证依照高职生知识基础特征和个体身心差异等，设计知识连贯性和应用性兼优的教材。这样一来，就能够方便学生及时依照自身能力和知识水平等，相继规划可靠的短期和长期自主学习计划，并在相关练习中检验学习成效，最终落实自身逻辑思维和素质集中性地提升目标。

如在进行概率统计这类知识点教学过程中，教师可以考虑基于项目教学法的规范要求，围绕机床加工期间产品质量分析、产品合格率估计、产品预检和调试等环节进行针对性教学，在保证学生明确专业课程中务必要处理的问题、需要熟练掌握的数学知识点的基础上，配合任务驱动作用，引导个体自主地收集整理必要的数学知识点、开发使用实效性较强的学习方式、解决常见的生活与工作问题等。而在整个教学环节中，教师不过扮演着参与、辅导和评价者的角色。相信经过这部分教学改革之后，高职生不仅仅能够熟练掌握一系列重要知识点，同时数学应用能力也将空前提升。

除此之外，高职数学教师亦可以考虑创建集合大量学习资源的数据库，方便学生课后自行下载观看，及时掌握最为理想的学习技巧，充分应对今后数学学习中遭遇的重重困难。阻碍小了之后，高职生自然就会更加乐意进行数学课程的自主探索和学习，加上教师适时和针对性地指导，最后学习效果自然就事半功倍了。

综上所述，本文分析了目前高职院校数学自主学习中遗留的缺陷问题以及对应的处理对策，希望相关指导教师能够适当予以参考，同时结合丰富实践经验进行持续完善，稳固高职生群体自主学习数学课程的自信心，形成健康科学的学习习惯，为今后掌握更多专业知识、技能等奠定基础。