高中群文阅读的高度与深度

宿小群

一、选文来源

眉山一中校本教材《品读东坡》“苏东坡诗文专题二”。

二、选文篇目

《水调歌头·安石在东海》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《西江月·平山堂》《虞美人·波声拍枕长淮晓》《南乡子·送述古》《浣溪沙（其一）》《蝶恋花？京口得乡书》《满庭芳·归去来兮》。

三、教学设计

1.教学目标：①感受并理解苏东坡推己及人、由家及国的大爱。②激发学生对苏东坡这个人以及他的诗文的兴趣。③培养学生比较分析鉴赏诗歌的能力。④培养学生筛选并整合信息的能力。⑤培养学生评价与反思的能力。⑥引导学生在课后创新性地运用所学方法更广泛地阅读。

2.教学重难点：教学目标③④⑤。

3.课时安排：1课时。

4.教学思路：学生通过群读苏东坡诗歌，了解一个内心充满了各种各样的爱、为人率真、情感丰富诚挚、仁爱至极的苏东坡。激发学生对苏东坡这个人以及他的诗文的兴趣，课后进一步阅读苏东坡诗文，深入了解苏东坡，扩大阅读面，积累诗歌知识，提高鉴赏诗歌的能力和比较分析和综合概括的能力。

5.教学过程：

①激趣导入：同学们学过苏东坡哪些诗文？你印象中的苏东坡是个什么样的人？今天我们将要学习的这个专题，将给我们一个和百度上不太一样的苏东坡。②泛读概括：学生先讨论，然后回答，教师引导。③阅读诗歌，回答问题：A.这个专题里的每一首诗分别从哪一个方面体现了“爱”这一主题？从诗中找出最能体现苏东坡情感的诗句，从诗歌和导读中筛选词语概括这种情感，一首诗一首诗抽学生逐一进行，教师引导，同时展示PPT；B.通过这个专题的诗歌阅读，你看到了一个怎样的苏东坡？学生概括，最后展示PPT；C.苏东坡的这种“爱”来源于哪里呢？这种“爱”根植于中国的传统文化，中国的官员都是读书人，他们都深受中国传统文化的影响，你熟悉的名句中，有哪些是体现中国传统文化中的这种仁爱思想的？④激发兴趣，拓展阅读：“至爱”这个专题只表现了苏东坡的一个方面，苏东坡还有很多方面，值得我们去探究，可以去找苏东坡更多的诗文来读一读，也可以去读一读林语堂的《苏东坡传》 ，更加全面地了解一个血肉丰满的苏东坡。

四、教学反思：

高中的群文阅读该怎么上呢？没有前人可以借鉴，但绝不可以和初中、小学一样，毕竟高中学生知识能力、阅读水平都大大超过了初中生，理应对他们有更高的要求。联系高考语文的非连续性文本阅读，群文阅读应该能够提高学生筛选信息的能力、比较和整合信息的能力、分析鉴赏诗歌的能力、综合概括的能力、评价与反思的能力、运用与创新的能力。群文阅读，值得尝试。

围绕主题“至爱”，可以确定以下教学目标：1.感受并理解苏东坡推己及人、由家及国的大爱。2.激发学生对苏东坡這个人以及他的诗文的兴趣。3.培养学生比较分析鉴赏诗歌的能力。4.培养学生筛选并整合信息的能力。5.培养学生评价与反思的能力。6.引导学生在课后创新性地运用所学方法更广泛地阅读。

苏东坡诗文专题二“至爱”，共10首诗歌，这些诗歌从多方面体现了苏东坡的“至爱”。小的方面，有希望能早早离开官场兄弟长相陪伴的手足之情，有怀念亡妻的泪千行，有对恩师的怀念与感恩，有对朋友的欣赏与共患难，有送别同僚好友的孤寂凄凉；大的方面，有久旱逢雨与民同乐更有久旱饥荒为民而忧，有思念家乡的千行泪更有离开黄州时对邻里父老的深厚感情，内容涵盖很广。可以提前一天把资料发给学生，让学生花大约一堂课的时间扫除字词障碍，阅读这十多首诗歌。然后用这一堂课来展示学生的阅读成果，这堂课要把重点放在让学生感悟主题“至爱”上，并进一步评价苏东坡其人，反思他的思想根源，推究出苏东坡仁爱思想产生的根源，是中国传统文化中的“仁爱”思想——“民本”思想，让学生感受中国传统文化的博大精深。更主要的，是要让学生通过群文阅读比较分析、综合概括出一个内心充满了各种各样的爱、为人率真、情感丰富诚挚、仁爱至极的苏东坡，一个把爱推己及人、由家到国到百姓、胸有大爱、心有“至爱”的苏东坡。让学生真切地感受苏东坡的人格魅力，激发学生进一步地了解苏东坡、阅读苏东坡诗文的兴趣。在这个过程当中，要注意培养学生分析鉴赏诗歌的能力、筛选信息的能力以及对比异同、综合概括的能力。在这个过程中，师生共读诗文，共享体会，共建情感价值观，使学生真正成为课堂的主体。在这个过程中，让学生学会运用群文阅读的方法、诗歌鉴赏的方法等多种阅读方法，使学生能够创造性地阅读更多更广的文学作品。

根据本堂课的教学目标，可以设计以下几个环节：（一）激趣导入；（二）泛读概括；（三）阅读诗歌，回答问题；（四）激发兴趣，拓展阅读。

本堂课教学环节清晰，目标明确，主题突出。先让学生泛读概括出他们阅读全文的总体感受，并用一个字概括“爱”；然后再让学生回到每一首诗中，去比较分析每首诗从哪一个不同的方面体现了苏东坡的爱，分析他的这种仁爱的思想是根源于中国的传统文化，再让学生去为专题命名，也就是让学生再次围绕主题，高度概括和归纳；最后用林语堂的一段话激发学生对苏东坡及其诗文的兴趣，引导学生课外去大量阅读苏东坡的诗文。这是一个由初步的感性认识到辨识提取、比较分析整合再到理性的综合概括进而评价与反思的过程，在这个过程中，学生提高了阅读水平，增强了阅读能力，情感上得到了升华，道德上也得到了提高。

能用短短的两节课的时间，完成十几首诗的阅读和教学，总体来说是成功的。事实证明，群文阅读在高中语文教学当中也是实用的。当然，还需要进一步的改进和提高教学方法。这种教学方法，用在高一和高二当中，让学生大量的阅读和积累知识，扩展阅读广度，挖掘阅读的深度，提高阅读水平和阅读能力，是可以的。当然，在教学中也发现一些问题。比如，学生在阅读中思考不够深入，还比较浮于表面，需要教师的引导。比如，在课堂发言当中，发现学生的表达能力、概括能力还有待提高，学生的传统文化积累也还需要进一步的加强。这些问题，都是应该在以后的教学中逐步解决的。

高中的群文阅读教学，绝不同于初中小学的群文阅读。不仅是要读，要提高学生的阅读水平，要培养学生的阅读能力，更要引导学生去思考、去感受、去挖掘更深的主题，去领悟更高的思想境界、人生境界，去形成自己更好的思想道德品质。要让学生真正地读出深度、读出高度来，让学生在阅读当中提高自己，不仅提高自己的语文水平，更要接受中国传统文化熏陶，提高自己的个人修养和思想境界。这是作为语文教师的责任，文以载道，教书育人。