小学英语阅读教学中故事教学的应用探索

【摘要】阅读能力是小学英语阅读教育教学培养要点。良好的英语阅读能力，不仅可以增加小学学生英语词汇储备量，而且可以促使其听说写能力有效提升。因此，为了全面培养小学学生思维创新能力、文字理解能力及分析能力，本文依据小学英语阅读教学中故事教学流程，对故事教学在小学英语阅读教育教学活动中的应用进行了简单的分析。

【关键词】小学；英语阅读教学；故事教学

【作者简介】沙婷婷，渤海大学教育与体育学院，昆山市娄江实验学校。

前言

如何提高小学学生阅读教学质量是小学英语教学面临的主要问题。在以往英语故事教学过程中，主要以口语训练为主。而单一的口语训练并不能有效提高小学学生对英语阅读课程的兴趣。特别是随着小学英语阅读课程的进行，小学学生需要阅读课程篇幅逐渐增加，阅读要求也逐渐提升，限制了小学生阅读兴趣及阅读能力的发展。因此，对故事教学对小学英语阅读教学中的应用进行适当分析非常必要。

一、小学英语阅读教学中故事教学流程

首先在阅读教学活动开展前期，小学英语教学人员需要依据语篇主题，依据小学生知识架构，为其提供丰富的故事阅读信息；然后，组织“猜一猜”、“读一读”等活动，引入阅读内容。根据小学生英语知识了解层次的变化，可以设计导读——精度——表演——竞赛速读——合作阅读等故事阅读模块流程；最后，在阅读课程结束之后，引导小学生依据课堂内容进行课外故事语篇的拓展。并结合已有故事中常见句型，鼓励小学生进行语篇生活化转化应用等。

二、小学英语阅读教学中故事教学方式

1.提高学生学习兴趣。兴趣是小学学生主动掌握知识意愿产生的前提。因此，在小学英语阅读教学过程中，小学英语教育教学人员应以小学生思维习惯为入手点，牢牢把握小学生兴趣点，通过不同层次故事的讲解，提高小学学生对阅读课程的学习兴趣。如在In the park阅读课程教学过程中，小学英语教育教学人员可依据故事情节，组织学生在阅读前期，采用简笔画的形式将课文中花丛、蜜蜂描绘出来。然后通过整条故事线路的逐步展示，可促使小学生融入课程中，激发其对后续课程内容的阅读兴趣。

2.营造故事提问式阅读情景。问题是阅读课程教育教学活动顺利进行的主要驅动力。在实际小学英语阅读课程教学过程中，小学英语教育教学人员可通过故事提问式阅读情景的设置，激发小学学生创新联想思维，促使其更加准确详细的了解课程教学内容。如四年级英语课程Unit1 Thanksgiving Day教学过程中，可引入“PicklesNew home”这一故事。由于小学学生心智发展不够成熟，其在知识学习过程中主要以形象思维为主要引导。从知识储备方面进行分析，小学生通过几年的课程学习已经掌握了基础的英语单词阅读方法。因此，在教学过程中，可设定本节课程目标为：正确朗读故事，并与其他学生合作进行故事复述。首先通过对故事中基础词语含义的讲解，利用幻灯片展示故事中各种动作图片，并要求小学生依据自己的理解进行表述，如swim等。然后要求学生对图片内容进行观察，并提出问题：Can you guess how cat play in cage？通过图片+问题的形式，激发小学学生创新想象。最后在具体语境中，要求学生感受故事内容。

3.创新英语故事教学方式。一方面，在故事阅读教学进行阶段，针对低年级小学学生，可引导小学生在故事阅读结束之后，采用分组的方式进行角色扮演，并要求每小组学生对辅助情节进行补充。通过每小组学生轮流交替表演，结合后期表演评价，可促使其进一步了解阅读课程内容。在具体演习过程中，小学英语教育教学人员也可从人物、地点、事物等模块，在每个文章段落开头设置一个关键词，从而进一步简化文章阅读流程，为小学学生故事阅读能力的提升提供依据。

另一方面，在英语故事阅读教学过程中，为了促使故事阅读呈现新的生机，激发小学学生对相应知识的好奇心。在实际教育教学过程中，小学英语教学人员可以采用文本再构的方式进行故事内容优化。以四年级上册Unit5 Enjoy a story故事阅读教学为例，小学英语教学人员可依据具体故事主题，结合教学目标及故事内容，对教材语篇文本进行重新处理。如在“老鼠和狮子”这一故事中，主要将的是在小老鼠的帮助下狮子脱离困境，两者成为好朋友的故事。整体故事情节较老套，且内容不够丰富具体。这种情况下，小学英语教学人员就可以在原文的基础上，增设一些生动的信息，如强大的狮子虽然平常很骄傲，但是也非常寂寞、缺少朋友；而小老鼠平常乐于助人，获得了森林里其他动物的欢迎；在小老鼠救了狮子之后，狮子理解了助人为乐的正确含义，利用自己的力量帮助了其他弱小的动物等。通过适当文字内容的填充再构，可以在增强故事情节性的同时，激发小学生对故事阅读的兴趣，提高阅读教学效果。

三、总结

综上所述，对于当前小学英语教育而言，阅读教学主要以语篇为基础，其内部本身就具有多种类型、内容丰富生动的故事篇章。因此，在实际英语阅读教学过程中，小学英语教育教学人员可依据故事语篇，提高小学学生阅读兴趣。同时以故事情节为入手点，跟随故事情节，逐步引导小学学生理解故事语言。结合故事提问式阅读情景的构造及关键词的复述，可为小学学生英语阅读能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

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