古老的方式学语文不会老

许慧

【摘要】故事是一种极具魅力的文学体裁。读故事、讲故事是一种永不过时、充满生机的学习语文的方式，有利于培养学生思维能力、语言能力等多方面的能力。故事课程构建需要创建一至六年级的故事课程序列，创建丰富有效的故事课型，需要有充裕的故事时间保障。精心设计的丰富精彩的故事活动，故事共同体的成立促进了课程的实施。

【关键词】故事课程 故事序列 概括性讲述 原文讲述 创造性讲述

一、和故事的缘分天注定

哪个学生不爱读故事呢？

故事对学习语文是很有帮助的。中国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言，他自称是一个爱讲故事的人，“因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖”。古往今来多少文学巨匠正是因为故事而推开了文学这扇门。

故事的作用影响是非常大的，好的故事甚至影响人的一生。从语文学习的角度来说，故事对发展学生的想象力、语言表达能力、概括能力等有着特别大的作用。而且这种作用又总能够以“润物细无声”的方式奇妙地发生。

我们身边有着极为丰富的故事资源：童话故事、寓言故事、民间故事、名人故事、历史故事、名著故事……资源虽然丰富，但是比较零散。哪些是学生们最应该读的故事呢？不同的学段又应该读什么样的故事呢？如何指导学生讲述故事？……基于这些问题，笔者和团队的成员试图建立故事课程。

二、创建我们的故事阅读序列

世界上的故事那么多，哪些故事可以作为我们的故事课程来实施？笔者和志同道合的同伴组成故事课程的共同体，有的对绘本阅读颇有研究，有的喜欢历史故事，有的偏爱民间故事和神话故事……不同年段的教师，不同的故事爱好，不同的阅读经历，使得我们可以既互相学习，又互相补充。我们努力又细致地筛选，建立了“书童悠悠”故事阅读序列。这个序列的故事涵盖古今中外，既有中国经典的故事，又有外国经典，既有古代的故事，又有现当代的故事。充分考虑到学生的年龄特点，不同学段的故事也有所不同，低年段以绘本故事和童话故事为主，中年段以成语故事、神话故事、校园故事为主，高年级则名著故事、戏剧故事要多一些。

三、丰富我们的故事课型

有了故事序列，如何上好每周一节的故事课呢？在实践中我们创建了丰富而有效的故事课型。

1.故事阅读课

除了常规的阅读推荐与交流，我们还开发了许多新的阅读课。如比较阅读，将《鲁滨孙漂流记》和《蓝色海豚岛》进行比较阅读；故事变绘本，如将《开天辟地》等神话故事改编成绘本故事等。

2.故事讲述课

常见的讲述方式有：概括性讲述、原文讲述、创造性讲述。

概括性讲述就是鸟瞰整个故事，整体上把握这个故事。这个过程对培养学生的概括能力，把长故事读短的能力特别重要。

原文讲述是非常重要的，这个过程是促进学生与文本直接对话，加深对课文的理解，内化文章的语言，吸取文章的精华。

创造性讲述是在概括性讲述和原文讲述的基础上引导学生在空白处展开想象。其目的是锻炼学生的想象力，提高思维的敏捷性和语言的流利性。

3.故事表演课

借鉴读者剧场的做法，让学生把读过的故事改编成小剧本，再进行表演。让学生表演故事并不是要把学生培养成演员，而是在这个过程中学生可以更好地读故事学语文。要改编剧本，学生就要深入地读故事，揣摩人物特点，熟悉故事情节，改编的过程还能细致体会语言的奥妙。将故事改编成可以表演的剧本还需要丰富的想象力，这其实也是一种再创造。

4.读讲演的整合课

故事阅读课、故事复述课、故事表演课还可以有效地整合在一起。读讲故事课就是一边读一边指导学生复述故事。读演故事课，读一读，演一演，读和演相得益彰。读讲演三位一体的整合课，学生们学得兴味盎然。

四、創造故事王国

想创造一个故事的世界，师生徜徉在故事王国中。

1.教师要教学生讲故事理应做一个会讲故事的人

为了建立故事课程，我们团队的教师阅读了各种各样的故事，如神话故事、民间故事、绘本故事、寓言故事、动物故事、名人故事……我们学习并掌握讲故事的基本技巧，并努力提升讲故事的表现力，用不一样的声音、不一样的语言，扮演不同的角色，讲故事自己要融入故事里去……我们在故事沙龙里切磋讲故事技艺，分享好的故事，交流自己创作的故事……

2.保障充裕的故事时间

学生们是喜欢故事的，要有充裕的时间让学生走进故事。

（1）每周一节故事课。教给学生阅读故事和讲述故事的方法。

（2）每天五分钟故事。每天课前五分钟，班级的每个学生轮流讲故事。

（3）中午午读故事时间。吃完午饭，学生们可以在阳光中独自捧起故事书，徜徉在故事世界中，也可以和志同道合的小伙伴成立故事俱乐部，一起读故事、聊故事，一起表演故事或者创作故事。

（4）每天半小时故事。晚上完成了学习任务，孩子们可以进入每天至少半小时的“睡前故事”时间。

3.精心设计丰富精彩的故事活动

（1）各种主题故事活动

例如，“中秋节”“端午节”等节日故事，动物类主题故事比赛，神话故事演讲，三国故事打擂台，等等。

（2）故事节活动

一年一度的故事节是师生最喜欢的节日。这一天，教室已被装扮成了童话小屋、三国战场、水晶宫、凌霄宝殿……学生们也已摇身一变：这边是白雪公主与七个小矮人，那边是哪吒手拿乾坤圈脚踩风火轮，还有关公卧蚕眉，长髯公等。不仅装扮成功，故事节的活动也异常精彩。讲故事讲得眉飞色舞，演故事演得风生水起，我们还诞生了许多故事编剧、故事导演。

（3）编写故事集

读了许多的故事，讲述和表演了别人的许多故事后，故事迷、故事大王们按捺不住了，故事续写、故事新编，把校园生活写进故事里，天马行空，自己创作童话故事、寓言故事……我们的教师也加入创作的行列。把这些习作编辑成册，让师生充分体验创作故事的乐趣与热情。

4.成立故事共同体

明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”因此，教师要尝试让学生自己选择故事伙伴，组建故事小组，一同读故事，一同交流故事，一同创编故事。

在家中还可以亲子阅读故事，特别是低段的学生，亲子读故事、讲故事效果非常好。统编本新教材中特别倡导教师、家长给孩子讲故事，还特别倡议“故事爸爸”多多益善，鼓励小朋友多听故事、多讲故事，这就是真正在学语文。

5.建立故事课程相应的评价

（1）教师层面。一是故事课程的落实纳入教师“教学五认真”常规考核；二是定期组织校内故事赛课，推广教师实践与研究成果，绩效考核给予相应的奖励。

（2）学生层面。一是故事考级，通过讲述故事、小组表演故事、创编故事等丰富的形式考查学生，根据学生阅读、讲述、创编等情况设“故事虫”“故事迷”“故事王”三个级别，不同年级的学生则根据自己情况提出考级申请，按规定的相应时间和地点参加考级；二是组织各类主题故事比赛，让学生在相应的评比中体验故事带来的成功与喜悦。