思维导图在高中地理教学中的运用

王丽翠

（吉林省白山市第一中学，吉林 白山 134300）

利用“思维导图”进行地理教学，可以提高学生的积极性和主动性，使学生建立有效的知识系，建立全局观念，使教师有效地制定教学目标，进行合理的教学设计，可操作性强，便于普及推广。

1 思维导图的概念引入

思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。

2 在高中地理教学中应用思维导图的优点

2.1.有助于学生进行信息加工

根据建构主义的学习理论我们可以知道，每个学生在进行地理学习时都会构建属于自身的独特的认知图式，以便于帮助自身进行知识点的学习。而思维导图的教学方式在高中地理教学中的应用便可以帮助学生将知识点以图表绘制的方式来展示，它可以将与此知识点有着层次隶属关系的相关内容清晰地展示出来，继而有利于学生进行信息的加工与整理。比方说在“地球的圈层结构”的教学中，教师引导学生依据自身已有的知识来自主绘制地球的圈层结构图，这个过程便是学生对自身的知识进行加工的过程。

2.2.有利于培养学生的发散性思维与创造性思维

思维导图是一种人脑将知识与问题的解决思路以绘制图表的方式有层次、有规律的展示思维过程的有效工具。由于它本身的特性，它在高中地理教学中的应用便可以帮助学生理清地理知识之间的内部联系，理清各大知识点的重点与学习思路。继而可以让学生直观地表达出自身的思维过程，让自身的创造性思维与发散性思维得以充分的发挥。

2.3.有利于加强师生、生生之间的沟通交流

思维导图在高中地理教学中的合理应用可以在一定程度上解决师生、生生之间的沟通交流障碍问题。思维导图可以让学生将自身对知识点的理解完整而又直观地展示出来，而教师便可以通过学生的思维导图作品来了解学生的知识结构，了解他们对于知识点的理解程度。如此一来便可以做到因材施教，根据每个学生的不同程度来进行有针对性的指导，最终让全体学生共同成长。对于学生与学生之间的沟通也亦然，思维导图的应用可以让学生之间通过对方的图式来互帮互助。

3 如何在高中地理教学中应用思维导图

思维导图的应用可以有效地帮助学生学习高中地理知识，因此，提高思维导图在高中地理教学中的应用程度就极具意义。

3.1.构建知识结构图，改革传统笔记形式

做笔记是学生学习过程中常见的学习行为其目的在于记录学习的内容以及整理别人和自的思想，俗语说“好脑筋不如烂笔头” 思维导图运用图文并重的技巧开启人类大脑的无限潜能。在罗列知识点的同时，能够以更加规范、美感的文字结合图片等形式帮助教者、学者整理知识点之间的联系。“知识结构图”的意义侧重于两方面：一方面是重知识点；另一个方面是重联系。前者运用图示克服单调、枯燥的文字，帮助我们形象化地、联系性地理解和记忆各要点，侧重概念的认知，通常用于课堂小结、章节总结和学期复习；后者着重点与点间的关系，在理清关系的过程中，侧重对学生能力的培养，强化方法的掌握，通常贯穿在新授课之中，重点表现在思维导图的箭头、关键字的表示上。

3.2.创设问题情境，启发学生进行学习

问题情境的创设，启发学生进行学习是所有学科教学均适用的一类有效的教学方法。因此，高中地理教学中，教师也可以通过此种方法来应用思维导图。根据以往学生在“地貌”这一知识点的学习中可以发现，学生很容易混淆不同地貌的特点、形成。在这种情况下，教师在“地貌”的教学课堂上便可以创设问题情境，启发学生对不同地貌的知识点进行意义建构，之后便运用思维导图来帮助学生建立一个完整的与“地貌”相关的意义建构。这样直观的知识点意义建构图式便可以让学生很好地学习、理解、记忆地貌的相关知识点，同时还能有效地降低混淆程度，最终完全的掌握“地貌”的知识点。

3.3.以学生的实际需求与特点为依据展开教学

在新课程改革下的高中地理课堂，学生是教学的主体，教师大多数时候是扮演引导者的角色。而思维导图作为教学工具，要想将其应用到高中地理课堂也应当要在满足学生的实际需求的基础之上。也就是说，教师在高中地理教学中应用思维导图时必须充分考虑学生的学习特点、学习状况、兴趣爱好、心理特征等因素，在结合学生的这些学习影响因素的基础上合理有效的应用思维导图，如此才能引导学生自主学习，激发他们的学习热情，最终达到提高他们学习综合能力的目标。

3.4.构建读图思维模型，提升读图能力

图文转换能力是地理学科的一项重要能力，许多地理知识、地理规律和地理原理可以通过地理简图来表示，（原理示意图来直观呈现，从而有利于地理知识，原理和规律的理解和应用）。同一幅地图，不同的人从不同的角度分析会得到不同的信息。这是利用地图作为思维的发散点，培养学生发散思维能力的基础。

4 结语

综上所述，思维导图在高中地理教学中的应用对于提高学生的学习效率与质量有着举足轻重的作用。通过使用"思维导图"，学生不再被动地去设法记下教师师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话，不仅对于学生对知识点的正确认识、深入理解和运用以及深入再学习提供了有利依据，更是提高了学生的逻辑思维能力、加强了能力发展。所以我们认为将思维导图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。