电教媒体对小学数学课堂教学的影响

岳金梅

（邵阳市双清区高崇山中心完小，湖南 邵阳 422000）

小学数学是培养小学生计算能力、思维能力和空间想象能力的基础学科，结合小学生的年龄 特点，制定符合年龄特点的教法，实现课堂教学的高效性，让孩子们在动手、动脑的过程中，完成学习新知、巩固新知、拓展新知以提高小学生自主学习能力和创新能力。如何吸引学生的注意力是课前和上课时老师都必须要注意的问题，特别是小学低年级由于学生年龄比较小，注意力不集中，时刻需要老师的提醒，在引导学生学习知识，学生主要以形象思维为主，就要求老师把所学知识进行形象化，像磁铁一样吸引住学生，电教媒体可以帮助老师们将知识进行加工处理，将丰富的知识蕴含在生动形象的画面之中，化抽象为形象，变枯燥为鲜活，下面我们从三个方面来谈谈运用电教媒体如何激活小学数学课堂教学。

1 运用电教媒体，引情激趣，获取新知

传统的新授老师一味以自身的讲授为主导地位，忽略学生的个性发展。兴趣是小学生最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素，如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当的利用电教媒体，能很好的创设情境、激发情感。比如：我针对低年级孩子对动画片情有独钟，在教学九减几的课程中，我是这样导入新课的：“同学们上午好！你们喜欢看动画片吗？”孩子们：“喜欢”师：“我就知道你们喜欢，所以今天老师特意准备了动画片请同学们观看，你们可要认真看哦！”（动画片主要内容是家里来了四位客人，妈妈叫明明端上一盘水果，也就是9个苹果，礼貌的送给客人吃，最后盘里还剩几个？）如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生种想要解决问题的冲动，从而达到学习新知识的目的。但是对于高年级的同学来说，动画片的播放已经OUT了，他们的数学更趋向于抽象思维以及空间想象能力，如我教学五年级组合图形的面积这一章节的时候，黑板、粉笔、嘴巴的讲授让更多的同学发懵，说实话这个章节是有一点难度，有难度又没有激发学生学习兴趣的有效方法使教学力不从心，于是我用Flash动画直观、动态化的向学生展现图形的分合，是图形简单化的出现在学生的眼前，从而达到新授、学生轻松获得新知的目的。再如长度单位的聚化，小学生对米、分米、厘米、毫米之间的具体长度和统一计算单位时究竟是聚还是化，总把握不准确，经常把不是相邻单位的聚和化，也采用进率为十去计算，导致计算结果错误。我们平时开展课堂活动加深学生对“相邻的长度单位进率为十”的认识，常就地取材选择四个个子高矮有差异的同学，到讲台前面来，按照从高到矮进行排列，让其他同学观察，四个同学代表的单位分别是米、分米、厘米、毫米。这种活动方式是根据小学生在认知思维不完善的情况下，硬生生的把抽象思维向形象思维的转变灌输到学生脑中。可以说学生对新知识的掌握是不牢固的，进行统一单位换算时，很容易混淆。可是运用电教媒体，先把一毫米、一厘米、一分米、一米以Flash动画的形式展现出来，然后举出生活中恰好是这个长度的实物，加入音频，这样吸引学生注意力的同时还能让他们牢牢记住，在例举生活中的常见物品巩固加深印象，记忆中有可以参照的具体表达形象，也就能轻松的掌握新知，知识简单化了，兴趣也会跟着来从而提高了自主学习的能力。

2 运用电教媒体，节省课堂时间，提高课堂效率，更快的突破重难点

电教化教学改革深入已久，而一些小学教师仍然沿用传统的讲授模式进行课堂教学，学生在听讲的过程中，容易精神溜号，自主参与意识不高，数学能力不能得到该有的能力提高。对于课堂知识的导入，衔接不够紧密缺少兴趣导入，思维过渡不合理，学生的思维发展方向不能正确地跟着课堂教学的环节和知识线索进行有效的跟进。数学源于生活，用于生活。苏教版小学数学教材里编排的解决问题的策略这一个章节，都是从生活中取材。因为与生活紧密相联系是小学数学的学科特性，而数学学科本身特有的抽象性及其对空间想象能力的要求让部分小学生望而却步，比如我上面提到的五年级求组合图形的面积这一章节，很多同学一看到这些组合图形就发愁，不知从何下手。电化教学能够充分再现生活场景，将课本知识还原于现实的生活情境之中，以方便学生对知识的理解、掌握与运用。电脑技术还可以制作3D课件，展现整个立体空间，开拓学生的视野，帮助学生构建立体空间思维体系，而且同一个知识，如果用文字来认识需要10分钟，用图形却只需要一半的时间，如果采用Flash动画则大约只需三分之一的时间，因此，在课堂教学中运用PPT和Flash动画等电化教学手段可节省课堂时间，提高课堂效率。

3 运用电教媒体，巩固新知，拓展思维，提高教学质量

小学生的自主参与意识需要改变传统的课堂教学模式。传统教学模式以教师讲授为主，小学生听讲为主，导致老师在讲授过程中无法把握每个学生的精力是否投入到学习中去，指导课堂教学验收才发现，许多小学生的知识点有许多疏漏。对当堂知识的接受需要额外进行教学补足，而且，很难达到学生对知识第一正确印象的学习效果。而电教化手段可以解决这一问题。教师可将教学内容、巩固练习、拓展练习制作成PPT或Flash，适当插入音频、图案、视频等将所要讲授的知识生动形象地展现在学生面前，让学生对其产生兴趣，从而提高全班的教学质量。

小学数学电化教学要因材施教，不同的年龄段用不同的电化制作，才能调动学生自主学习的参与意识，另外结合知识的特点设计充分调动小学生学习兴趣的活动，发挥学生的主体作用，在教学活动的各个环节中体验各自的创意，教师成功营造小学生自主展示的空间，在提高认识的基础上，提高小学生的综合能力为更优秀的核心素养奠定良好的基础。