如何激发学生对小学数学自主学习的热情

江苏省苏州工业园区星洲学校 洪 磊

数学对于小学生来说是一门必学的基础学科 ，也是一门让学生在日常生活中熟练应用的学科。在目前的小学阶段，学好数学可以为以后的数学学习过程中打下坚实的基础。因此，在小学数学教学中，老师们要注意学生们基础知识的掌握和应用，在平时的教学过程中要不断加强学生们的预习课本能力，通过预习能让学生们找出自己对于新知识不懂的地方，这样能使学生重视课堂讲解的重难点，使学生的课堂效率更高。

一、培养小学生的自主学习观念

在小学数学学习中，很多学生的自主学习观念不是太强，因为大多数小学生的自我意识都很薄弱，并没有意识到自主学习的重要性，同时也缺少自主学习的正确方式。这就需要老师们在日常教学过程中多花些功夫来正确引导学生进行自主学习。比如在学习三年级《角的初步认识》部分时，老师可以让学生课下先将这一节的引言读一遍，然后再将课本上有关角的定义、概念记一记，还要掌握相关角的画图步骤，标出自己在看书时的难点等等。老师上课时可以采用直接提问或抢答的方式将这一节的授课内容引出来，这样也让学生在课下能保持紧迫感，在课下就会认真预习下节课要学的内容。同时，在课下除了让学生完成课堂布置的作业外，还可以鼓励学生自己建立一个重点习题练习册，将自己在课上或做练习过程中遇到的一知半解的题目记录下来，自己挤时间在练习册上做一遍。可以组织展示自己的“习题练习册”活动，尽量让全班学生都参与其中，这样让学生能更乐意去自主学习，也获得一定的荣誉感和自豪感。

二、丰富课堂内容，激发小学生自主学习兴趣

创造一个轻松活跃的课堂氛围，会让小学生的注意力更集中，也可以增添小学生学习数学的兴趣。例如在学习《位置与方向》这一部分时，可以让学生们课前看完课本，在上课时将自己在班里的位置用坐标的方式描述出来，也可以采用同位间互相描述的方式，还可以采用做游戏的方式:在一张纸条上写上“说出你的位置”，然后将纸条从第一位学生往后传，老师随时喊“停”的口令，纸条停在哪位学生那里，那位学生就要立刻用坐标的形式说出自己的位置，说错的学生也有一次向同桌求助的机会，连续说错的学生要表演一个小节目等等。这样的游戏方式可以让全班学生都参与进来，也避免了一些学生出现开小差的情况，使学生更乐于在课下主动做好课前准备工作。

三、培养小学生发现问题的主动性

学生在课下的自主学习过程中不可避免地会遇到不理解的问题，有些学生大致看了看课本感觉都能看懂，但到了自己尝试做相关练习时就无从下手。这样的情况大大降低了学生自主学习的效率，也会让学生慢慢养成不善于发现问题的习惯。这样就要求老师要多鼓励学生自主学习中去寻找问题，只要存在疑惑的问题，都可以先记下来等在课堂上向老师提问。例如在学习《分数的性质和意义》时，可以先提前告诉学生一些相关问题，让学生自己课下预习时思考，可以让他们想一想分数与除法的关系、真分数与假分数的区别、分数的大小如何比较等等，让他们在已学知识上多举些有关分数的例子（在课堂上进行抢答）。又比如式子：中，被除数、除数与分母、分子的对应关系是怎样的，这些都是可以在课前对学生提示要寻找的问题，这样就会让学生在课下的自主学习中去寻找问题的答案，同时又会发现与之关联的问题，在学生不断发现问题的过程中，也让学生的思维反应能力得到进一步提高。

四、培养小学生主动纠正错误的积极性

现在的小学数学知识偏重于简单的计算和生活中的实际应用，这就要求学生要把课本上的基础概念、基本公式、基本书写步骤记牢固，才能在运算和应用中做到灵活运用，但很多学生在做练习时尽管一些基本的步骤正确，但结果就是不对，这就要求学生在平时做练习时要多注意细节、多检查，发现哪一步出现错误及时改正。不要让学生疏忽平时做练习的重要性，比如在学习《简易方程》中很经典的鸡兔同笼问题，有时候问题问的是鸡和兔的数量，有时候稍微将已知条件改成鸡和兔腿的数目，而有些同学仍按照鸡和兔的头数列方程，这样方程不正确，结果就算不出来，但学生仍然硬着头皮计算，而不是反过头来去找自己列方程时的错误，这就白白浪费了学生的时间，在实际考试中很可能导致学生的答题进度和正确率大大降低。出现这样的情况与平时做练习的过程有很大关系，因此要让学生在平时做习题时主动发现自己做题时存在的错误并及时纠正，也要让学生从中吸取教训，不要在同一个错误上出现两次失误。

总之，让学生在小学阶段养成自主学习数学的习惯，让学生在课下利用好自主学习的时间，同时提高学生自主分析问题、自主解决问题的能力，也会让学生自己学会独立去收集资料、应用资料，这对提高学生的动手能力是有很大帮助的。让现在的小学生对自主学习有一个好的兴趣，还需要老师长期去积极引导和鼓励，这对于让学生树立一个独立的人生价值观也将起到很大的辅助作用。

[1]魏翠萍.培养小学数学自主学习能力的策略[J].科技创新导报，2012（7）：46-53.

[2]周娟.探究小学数学自主学习的实践方式[J].中国信息技术教育，2009（7）：38-46.