农村初中数学在“试究升”教学中对学生进行数学素养的培养

◎莫 均 李 萌

(1.潼南区大佛初级中学，重庆 402660；2.潼南区卧佛初级中学校，重庆 402660)

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出：“着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人.”把“数学素养”教育贯穿于“试究升”教学中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题.在“试究升”课堂教学中，该如何培养和提高初中学生的数学素养呢？怎样才能更好地适应现代社会对人才的要求呢？想必这是我们奋战在农村数学教育教学一线的工作者所面临的问题和为之努力完成的艰巨任务吧！

一、认识数学素养

数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态.数学素养的生成是个体在已建立数学经验的基础上，对数学感悟、反思和体验的结果.学生具备数学素养就是指学生已在生活经验中形成了“数感”和“数学头脑”，能用数学习惯、数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他一些现实问题.

二、如何在“试究升”课堂教学中培养学生的数学素养

农村初中数学“试究升”三层次教学育人是把课堂分成“试究升”三层次：第一层次“试”——“感知与尝试”(8～10分钟)，创设情境，体验新知，生成疑问；第二层次“究”——“合作与探究”(15～20分钟)，引领释疑，领悟新知，建构模型；第三层次“升”——“达成与升华”(8～10分钟)，达成新知，形成思想，拓展能力.

(一)培养和提高数学素养的对象是全体学生

在“试究升”课堂教学中我们要明确课堂的主体是学生，学生才是课堂的主人.只有最大限度地发挥学生的潜在能力才是课堂教学的关键和灵魂.因此，要让学生都参与到课堂中来，通过自身的实践活动，去领悟、去感知，从而去解决问题，才能培养和提高学生的数学素养.在教学中要以学生为主体，教师为课堂教学的组织者、引导者，将课堂还给学生，要让全体学生参与到数学课堂的教学中来，才能做到培养和提高全体学生的数学素养.

(二)优秀学生的榜样示范作用

采用优秀学生榜样示范来促进学生行为习惯养成教育，教师率先垂范利于培养学生数学中良好的情感、态度与价值观.榜样的力量是无穷的.这需要教师平时要做一个有心人，抓住自己所能细心观察到的学生身上的一些亮点，比如，教室里一些学生书写工整、解题规范的数学作业本、答卷以及一些优秀学生学习资料收集整理得比较有序等各方面行为习惯做得比较好的事例，将其制成多媒体课件或者利用实物投影仪，展示给班级其他学生看.这些榜样示范的作用胜过千言万语，它能起到震撼学生心灵、示范他人的作用，培养学生追求良好学习习惯、追求卓越的精神品质.数学素养的培养，是开展立德树人的关键.教师以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度，对学生进行潜移默化、耳濡目染的教育与影响，培养和达成学生数学学习中良好的情感、态度和价值观三维目标.

(三)加分评比制引入“试究升”课堂教学

把小组加分制教学方法引入数学课堂，使学生在此竞争环境中你追我赶的学习，极大地激发了学生对学习的热情、兴趣和积极性.打破了传统教学中师传生受的教学旧框架，让学生变被动参与为主动参与.以小组为单位，也培养了学生团结合作的能力，也是现代社会所需要的人才类型.如，“3.2解一元一次方程——合并同类项”一课，我设计了两次以组为单位的加分，一次在小组自学过程中，在教师的指导和组长的带领下，组员们一起自学教材86页的内容，让组员们一起说一说、勾一勾、算一算，让学生们都参与到课堂中来，对于成绩稍微差的学生可以在其他的组员的帮助下顺利解决自学检测.第二次小组集体加分是在达标检测部分，先由组长统计组员完成的情况，依情况进行评分，对于组里有问题的学生可以自己先找找问题和错误所在，再在组员们的帮助下改正错误.从而加深对本堂课知识的掌握和理解，而且学习的兴趣也变得更加浓厚，这样对于培养和提高初中学生的数学素养起到了重要作用.

(四)“试究升”课堂教学中培养学生数学思想

新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活而又应用于生活的思想.如，在教授“一元一次方程”这章时，教材是以生活实际问题为出发点，怎么解决这些实际问题呢？那就需要我们把它转化成数学问题，用数学知识去解决，这其中就体现了转化的思想.而在这里把实际问题数学化又要借助方程，通过找等量关系来列出方程，而这个过程恰好又用了一个重要的思想——数学建模的思想.通过课堂教学让学生逐步去感知、去体会、去应用这些思想去解决问题，从而培养和提高初中学生的数学思想.

总之，“试究升”课堂教学过程是教学方法不断提高的过程，是学生在课堂中主体活动的过程，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生从“学会”到“会学”，只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让初中学生的数学素养得到主动的发展，最终才能成为社会需要的人才类型.

[1]赵伟.中学生数学素养形成的理性思考[J].天津教育，2006(6)：53-54.

[2]朱成杰.数学思想方法教学研究导论[M].上海：文汇出版社，2001.