利用校内外资源，推动小学科学教学

2018-11-30北京明远教育书院实验小学

小学教学研究 2018年18期

北京明远教育书院实验小学刘鎏

社会大课堂，是北京市政府推动，北京市教育委员会联合中共北京市委宣传部等十几家委办局共同支持，整合北京市丰富的人文和自然资源而搭建的服务学校课程、服务教师、服务学生的校外社会实践平台。如果把校园生活比喻成小课堂的话，那么把社会当成大课堂是再好不过的了。

利用校内外资源和课后实践活动，结合学生在课堂上所学知识，进行一个后期的延伸及拓展，可以借助校外有利资源，组织学生走出校门，整合博物馆、科技馆、大学实验室和图书馆等社会资源开展多样化的教学模式。

一、有效利用校外资源

在科学课程中，每个年级都有推荐的校外资源，充分利用好这些推荐的场馆，例如地质博物馆、自然博物馆、天坛公园、北京古代建筑博物馆、北京天文馆、中国科学技术馆等，并与课堂教学、实践活动相结合，更有利于学生与社会的结合，更能把所学知识进行实际应用。

1.先上课再参观

学生在课堂上学习相关知识，但有些知识可能比较抽象，或是难以理解，教师讲解后可以提出一些思考问题或是提出新的学习任务，学生带着自己的思考或任务前往场馆进行再次学习。

例如，在课堂上学习了太阳系、变化的星空等知识后，教师就可以带领学生参观北京天文馆，借助那里的资源，让学生身临其境地去了解月球、行星以及太阳系以外的空间，甚至人类尚未解开的宇宙谜题。这种参观形式因为事先有一定的知识基础和明确的参观目的，所以能更好借助场馆帮助学生理解相关知识内容。

2.先参观再上课

学生先到指定的场馆参观后再回到课堂上学习相关知识。参观前教师会提供一些前测学习记录单，这些学习单是为后面的课堂学习打下基础而预先设计的一些问题，让学生带着问题去参观，为学生有目的地进行参观学习提供了保障。

例如，在学习“动物、植物的生活”相关内容时，它们的成长状态、生活习性等在课堂上不容易展示，可以利用自然博物馆的资源。因为场馆比较大，所以在参观前教师要有针对性地提出参观内容及要求，并提前设计好相应的学习记录单，让学生有目的地进行参观和学习。这种形式能帮助学生更好地理解知识内容，能够形象化地呈现较难或较为枯燥的知识。

3.边参观边上课

学生在指定场馆由讲解员或教师进行现场辅助教学。因为学校的设备及实验器材毕竟有限，为了让学生更好地观察到实验现象，把教室搬进科技馆, 引领学生在参观的同时依据教学目标进行学习，边实验边听教师讲解，同时边提问题边做笔记,通过观察、讨论等方式解答预设的问题。

例如，在讲解光和色和透镜时，教师在学校课堂上先讲解了一部分知识，学生有了一定理论基础后，教师带领学生参观索尼探梦继续探索相关知识，借助场馆中便捷丰富的实验器材，结合教师的讲解，学生走进场馆进行猜想、实验、记录，最后得出结论。

这种形式可以借助场馆内的资源,同时对于比较复杂的知识,学生还可以边动手边思考,将难化简,便于理解。

4.自由参观场馆

可以建议学生利用双休日、寒暑假等课余时间，在教师推荐基础上，参观一定数量与科学课学习内容相关的科普场馆以帮助他们巩固课堂所学知识，加深对知识的理解。此外，由于自行参观比起集体参观有更大的自由选择空间，学生参观之后还可以借助场馆的资源选择自己感兴趣的课堂学习内容进行自主研究，甚至开展一些小型的探究活动。这个学习过程对学生提升学习效果帮助很大，不少学生就是通过这种形式的学习收获了许多意想不到的知识。