数学与应用数学专业学生教育实习存在的问题及对策研究——以贵州师范学院2017届学生为例

◎陶 磊 邱克娥 彭长文 崔忠伟 熊伟程

(1.贵州师范学院数学与计算机科学学院，贵州 贵阳 550018；2.贵州师范学院大数据科学与智能工程研究院，贵州 贵阳 550018)

数学与应用数学专业培养掌握数学科学的基本理论与基本方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作的人才.而教育实习可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力.正是由于教育实习所特有的作用，各高等院校在教育实习工作中不断总结经验，改进实施办法.

一些研究者专门针对高校数学与应用数学专业的教育实习展开研究，提出了很好的见解.杨柳等人认为在指导教师指点下，实习生应钻研中学教学大纲、教材、教参等资料，开展初步备课，试讲练习并进行课后反思.[1]王德瑞提出由学院教务处和实习生所在系的有关领导或教师组成实习检查小组，对各个实习学校随机进行监督检查，检查绝对不能走过场，要深入到实习学校的领导和教职员工、实习班级的学生、指导教师以及实习生之中调查研究，对于不称职的指导教师和违纪实习生等问题，严格按照学院的有关规定处理.[2]张满利等认为，应该为学生提供更多的实习信息，向学生推荐实习单位，向用人单位推荐优秀大学生，以提升大学生实习的针对性和效率，在社会上形成一种教育实习.[3]谢珺认为数学师范生经过四年的大学学习，掌握了不少数学和数学教学方面的知识，他们对于数学教学有理论上的认识和理解，但当他们进入教育实习阶段，走上讲台自己当上了数学教师，所展现出来的能力和他们所掌握的理论知识却完全没有成正比.[4]

贵州师范学院数学与应用数学专业的实习安排主要有两种方式：集中实习和分散实习.集中实习由学院每年的实习工作小组在大三下学期进行统一安排；分散实习是少部分有特别原因的学生向学院提交分散实习申请，经学院批准通过后自主联系实习单位.因受人力、地域、财力等因素的限制，要建立长期合作的实习单位较困难.本文针对数学与应用数学专业本科生在实习学校集中实习中出现的一系列问题，提出解决这些问题的合理方案，用以指导今后的实习工作.

一、数学与应用数学专业学生在教育实习中存在的问题

(一)实习学生方面

1.对实习认识不足，积极性不高

大部分实习学生对于数学教育实习的重要性缺乏正确的认识，在实习学生看来，实习就是一个形式上的安排，是毕业需要的必需条件，是为了完成培养方案中相应的实习计划，没有从思想上认识到教育实习的重要性.故而，在教育实习过程中，部分实习学生拈轻怕重，部分实习学生敷衍了事，少部分实习学生逃避集中的教育实习.产生这些现象的原因与长期安逸舒适的校园生活有一定的关系，三年静怡的校园生活使大部分学生缺失了吃苦耐劳的精神，面对教育实习过程中相对繁杂的工作任务，由于短时间之内很难胜任，就会抱怨实习工作辛苦，出现不情愿的心理.

2.期望值过高，自身优越感强

在单方面选择教育实习学校时，绝大多数实习学生选择的标准是市区或县城的中学.首先，他们认为市区或县城的教育实习学校环境要比普通乡镇上的舒适；其次，自己的专业知识是足以胜任教学的；最后，中学的学生更容易交流和管理.从而出现了大部分实习学生舍近求远地选择实习学校的现象，他们宁愿选择地方上的一些中学，而不愿选择位于贵阳市区的一些教学资源好的小学.

3.适应环境能力差，角色转换慢

作为已在大学校园生活了三年的学生，已经习惯了高校的管理.受高校管理的约束，每天按时上课、下课，下课后可以到学校的食堂解决自己的吃饭问题，可以回到宿舍和自己熟悉的室友聊天，但当自己去到实习学校后，一方面，脱离了高校的作息管理，转变为教师，自律能力完全靠自己，这对于平时在高校自律能力差的实习学生是需要一个适应过程的；另一方面，由于实习学校条件的差异性，部分实习学校是没有食堂的，这样就导致了实习学生需要考虑自己的吃饭问题，再加之和自己在同一实习学校的并不是和自己同窗的室友，而是其他人，这样就会使其产生一种落寞感.角色上的转换，常使部分实习学生无所适从，每一天都需要备课、听课、了解班级学生的情况，甚至很多时候要处理学生之间出现的问题，高强度、快节奏的工作常常使自己力不从心，就会出现有的实习学生想换个实习学校的现象.

4.易受负能量影响

作为一名刚踏上教师职业的准数学教师，实习学生都会怀有一腔热血，都满怀期待地想把自己在大学期间学到的知识与技能在自己的课堂中实践.正如对新鲜事物的好奇与追求一样，他们想要表现，他们希望在实习学校的教师和学生面前留下的都是为人师表的工作态度，所以在他们刚到实习学校时，都会小心翼翼地、积极地做好实习学校指导教师安排的工作.正因为如此，当指导教师在其面前表现出对课堂教学的懈怠、对成绩差的学生的漠不关心、对工作的不满等等不良示范时，实习学生会茫然，不知所措，会发现理想与现实存在着差距，由于才初步进入社会，还没形成自己的工作态度，还处于学习的阶段，如同模仿书本上的解题方法一样，久而久之，这些负能量的影响会慢慢湮没自己的初心，从而影响自己今后的工作态度.

5.实习与专业不符的学科

有些实习学生去到实习学校后，并没有像自己想象的一样，实习自己所学的数学专业，而是当体育教师、语文教师等等.有些实习学生为了不想“麻烦”，遇到此种安排时会选择默然接受，等到学校安排巡视时，才勉为其难地告知“真相”.而有些实习学生去到实习学校后，实习了自己的专业，但因实习学校缺少数学教师，所以教授了几个不同的年级的数学课.

(二)高校方面

1.对实习学生的思想教育工作不到位

实习学生从自己熟悉的校园去到教育实习学校，有些实习学生进行的是顶岗实习，实习的时间长，每天的工作强度大，除了听课、写教案等，还会给实习学校的教师批阅作业，甚至还需要处理学生之间的问题，工作本身就会使实习学生产生较强的疲劳感，同时实习学生还需要协调好与实习指导教师以及其他同属一个教研室的同事的人际关系，这与大学单纯的室友或同学关系的处理是完全不一样的，这些对实习学生的体力和意志都是巨大的挑战.但高校往往在实习前的动员大会上只为实习学生简单地介绍了实习学校的一些情况以及在实习中应该完成的任务是什么，而对实习学生遇到一些自己不能处理的问题时应该怎么办，没有做出相应的说明，这也就间接地导致了实习学生对教育实习的认识不足，从而出现了一些在实习中本可避免的问题.

2.与实习学校所在的教育局工作不合拍

每一年与学校建立合作关系的实习学校所在的当地教育局都会向高校提供当年的实习需求表，也就是根据这份需求表，各个学院的实习学生根据自己的意愿会事先选择一个实习学校作为自己的实习单位.当实习学生满怀期待地坐着长途汽车去到实习学校的当地教育局时，发现教育局把自己分配到了另外的一个实习学校，这样的安排打乱了实习学生的计划，故而出现了少数的实习学生不接受安排而提出换实习学校的要求.究其原因，也就是高校与教育局之间工作安排不匹配的缘故.

3.实习前准备工作不到位

虽然在学生去实习学校实习之前的一个学期，学院会把学生分成小组，然后再安排一位指导教师对每一小组的学生进行实习之前的培训，但毕竟每一位指导教师的专业并非是从事教学研究的相关专业，这就造成了指导教师对中小学相应数学教材的了解和熟悉程度不全面，从而导致在指导学生进行教学和说课时，会忽略对于教材知识点以及内容背景的有效分析，也就只能在学生的数学表达能力、教学精神面貌、知识点的对错方面下功夫.所以，学生在实习前的培训过程中教学能力的形成和提高是不理想的，多数学生对基本的备课和授课技能没有较好地掌握.由于学生缺乏对基本的教学论知识的学习，而且基本技能训练也不尽如人意，因此，学生在实习过程中缺乏对新的教学方法的探索与运用.

(三)实习学校方面

目前部分实习学校由于自己专任教师的进修的原因，对实习学生的安排原则是哪个岗位有空，就把实习学生安排在哪儿，把实习学生当作廉价的劳动力来使用，没有很好地给予专业性和系统性的培训，更别说进行定期的轮换实习了.对部分实习学生而言，他们感觉自己没有受到重用，自身价值无法体现，也没机会学到更多知识及得到能力的提升，认为实习的效果不明显，也就从心里认为实习意义不大，从而影响了自己实习前的热情，也就以一种只为了完成实习的任务而实习的现象.

二、数学与应用数学专业本科学生教育实习工作开展的建议

(一)做好思想教育工作

实习前的动员和实习前指导教师的建议和意见对学生的实习工作来说都是重要的环节，特别是实习前动员.一方面，学校和学院都应向学生强调实习的重要性，明确实习的目的，实习不是走走过场，而是要像对待自己今后的工作一样，努力踏实地去做.还应向学生介绍实习计划、实习过程中应完成的工作、实习单位的情况以及实习学生的权利和义务，当然，还应开展师兄师姐和师弟师妹的实习过程分享，使学生对于实习的相关情况有比较清晰的了解.另一方面，实习指导教师应帮助实习生调整好实习心态，树立实习的自信心，正确地看待实习问题，同时还应帮助学生做好角色的转换工作，应让他们知道到实习学校后，自己的学生身份将转换为员工身份，人在不同场合就应遵守不同的规章制度，自己的一言一行是代表一位教师的形象，而且应扮演好自己的角色，学会适应不同的环境.

(二)开展校内实习指导教师的培训

为了能服务于学生的实习工作，为了能提高数学专业学生的教学技能水平，学校应该对指导教师进行相应的培训.俗话说：“要想给别人一瓢水，自己得先有一桶水.”并非是我们的指导教师教学水平差，是因为在高校无法保证所安排的指导教师都是中学数学教学论教师，从而在指导学生时就缺少了对中小学数学教材分析的能力，故需要对相应的指导教师进行培训.

(三)优化实习考评制度

学校应该根据数学与应用数学专业实习的特点、规律及制订好的培养要求，制订相应的实习管理制度.在评定学生的实习成绩时，应由实习成果分(即在实习期间完成实习所需作品的质量)、实习单位鉴定分、实习小组互评分和实习指导教师认定分共同构成.对实习学生实习优劣的鉴定还应考虑诸多因素，例如，个人实践能力、个人职业素养、个人自我管理等等.评价不应该只强调考核结果，还要体现实习学生的综合能力.

(四)建立长期合作实习基地，实现“双赢”

师范教育的特殊性决定了建立相对稳定实习基地的重要性和必要性.建立长期合作的实习基地，就不会出现每届实习学生由于实习基地的不同，造成高校对实习单位的了解过程过长.有了稳定的实习基地，既能保障学生实习时有去处，也能保障专业发展与实际需求的相互融合，了解了社会上对专业人才的要求，就能帮助高校更好地制订培养方案，同时也能为实习基地提供源源不断的人才或劳动力，解决实习基地由于部分在职教师的离校培训而出现的缺专业教师的现状，更进一步来说，高校也可以根据自身条件为实习学校培养未来教师或对其现有教师进行再培训，齐头并进，互利共赢，这应该是地方高校应该发挥的作用.

三、结 语

教育实习是数学与应用数学专业一个重要的教学实践环节，作为师范专业，是需要在实践中来检验和弥补理论教育的，一味地进行理论教育会导致所学专业因为脱离社会发展而失去其存在的价值，从而会被社会所淘汰.教育实习是数学与应用数学专业学生获取工作经验、制订职业规划、了解人情世故的一大抓手，对培养数学与应用数学专业学生具有不可忽视的作用，对高校、实习学生及实习学校都有重大的意义.只有加强了实习学生的思想工作，培养了合格的指导教师，优化了实习考评制度，建立了稳定的实习基地，将高校、实习学生、实习学校三者紧密地联系起来，及时处理和解决实习学生在实习中出现的各类问题，才能确保实习工作的顺利完成，才可能适应社会的发展需要，为社会输送具有高水平的应用型人才.

[1]杨柳，宋毅军，唐祥德.数学与应用数学专业实习中存在的问题与对策[J].中国冶金教育，2012(2)：43-45.

[2]王德瑞.民族师范院校数学教育专业教育实习中存在的问题及对策——以甘肃民族师范学院为例[J].内江科技，2012(12)：102-103.

[3]张满利，施文洋.数学专业师范生教育实习中的问题与对策[J].职业时空，2007(18)：84.

[4]谢珺.数学师范生在实习中的问题成因分析及对策[D].苏州：苏州大学，2009.