刍议小学数学教学中如何渗透德育

江苏省邳州市解放路实验学校 曹祥举

由于受传统应试教育教学观念的影响，致使小学数学教学不仅内容建设的形式单一，且极度缺乏创意和趣味，这使得学生在学习数学这一科目知识时，很难学习除数学知识以外的其他教学性的内容。对此，若教师能在实际教学过程中注重德育教育内容的有效渗透，则不仅有助于扩大我国现阶段的小学数学课程教学建设聂荣，且能切实促进传统小学数学教学方式的有效创新，进而在全面发展学生的综合素质的同时确保小学数学教学目标的顺利达成。

一、结合教学过程，启发德育

数学作为一门理科类的课程，其与文科课程最大的区别便在于其不若语言学科一般可通过引进典型的案例或文学作品来对学生展开德育教育。而基于数学学科本身的特点，使得其不能整节课均对学生进行德育教育。那么该如何促进德育教育内容于小学数学课程中的合理渗透呢？基于此，教师唯有深挖隐含在教材中的德育思想，继而在实际教学过程中通过使用特定的教学语言或选择相应的习题来启发学生，如此既做到了德育教学内容的合理渗透，亦能有效地让学生接触到德育教育。

如针对“克、千克、吨”的相关内容教学，教师便可结合实际生活中的现象来渗透德育教育内容。如在实际教学开展过程中，教师可首先为学生提出如下数学问题，即：一名老奶奶购买棉花，老奶奶想购买的棉花量为5千克，而当商家为其称重时，秤上也的确显示为5千克，但当奶奶回到家自己称重时，重量却变为了4.5千克，请问为何？对于以上问题，部分学生可能会认为是秤的问题，此时，教师可告知学生：在当今社会，商家所使用的秤均是经过了国家的强制检定，因而可将秤的问题排除。至此，学生纷纷陷入了疑惑，而教师可继续说道：“虽然国家对称重的秤进行了管控，但仍有许多不良商家在此做文章，其目的自然是为了多赚钱，而就上述案例而言，既然不能在秤上做文章，那么商家又是如何让4.5千克的棉花‘变’为5千克的呢？实际上，老奶奶在买棉花时，棉花是沾有大量的水，而随着时间推移，棉花中的水分被逐渐蒸发，其重量自然也就变轻了。”紧接着，教师再向学生讲述部分商家为节省成本而购买廉价的地沟油这一让人深恶痛绝的社会现象，如此一来，不仅有助于提高学生的数学应用能力，且能切实培养学生的是非观念与人生价值观，这对学生日后的发展而言无疑将大有助益。

二、采用小组合作学习方式，渗透团结观念

以小组合作的方式开展小学数学教学，不仅有助于提高小学数学的教学效率，且学生的自主学习意识亦能得到良好激发。与此同时，若教师还能将德育教育的内容与小组合作学习模式结合到一起，则更有助于学生团结协作意识的初步形成，继而让学生感受团队的力量，同时促进学生的全面成长。

如当进行“圆”的相关内容教学时，教师便可组织学生以小组的方式来完成相应的学习任务。诸如在实际教学过程汇总教师可将学生组成4人小组，随后，针对小组的4名成员，为其分配或让小组成员自主决定各自完成怎样的学习任务。诸如小组的其中一人去查阅与圆基本概念相关的资料，而第二人则研究圆的周长该如何计算，第三人则研究该如何计算圆的面积，第四人则思考圆的周长与半径有着怎样的关系。在此过程中，由于第一名学生的任务完成进度将影响其他三人的任务进程，而后续每一名学生的任务均需基于前一人的任务完成为基础，而当四人任务纷纷完成后，方能让与圆相关的知识变得完整。因此，学生看似独立完成着属于各自的探究小任务，但彼此之间的关联却尤为密切，因而唯有在集体的团结协作下，方能确保全部任务的顺利完成。如此一来，不仅将切实促进学生团结协作意识的有效形成，且德育中的团结观念亦能得到良好渗透，继而可有效促进学生发展的健康与全面。

三、深入挖掘德育素材，培养学生乐于助人的品质

由于数学学科并不像语文一般可借由经典案例或文学作品的引进来展开德育教育，而是要深挖教材中的德育元素。这便要求教师需始终对德育教育内容的挖掘给予高度重视，继而认真研究教材，如此方能挖掘出隐藏在小学数学教材中的隐性德育教育元素及内容。如针对“加与减”的相关内容教学，虽然该章节的教学重点在于让学生掌握三位数连加的计算方法，但其中也具有隐含的德育教育属性。对此，在实际教学过程中，教师便可围绕本章节的教学内容来创设如下问题情境，如：“同学们，你们是否有为我们如今能在如此宽敞明亮的教室中学习感到幸福呢？你们知道吗，在我国许多地区，有许多与你们年龄相仿的学生却因贫困而不得不辍学打工，如果你们有帮助他们的机会，你会为他们做些什么呢？”紧接着，教师借由多媒体来向学生展示一些贫困地区的图片以及学生对学习的渴望等，营造良好的氛围环境，对学生认真学习、乐于助人的思想和品质进行渗透培养。

总之，小学数学教学也应务必注重德育教育内容及思想的合理渗透，如此方能在提高学生的学习效果的同时为学生日后的发展奠定良好的基础。因此，老师在课堂教学过程中应该合理设计教学过程，采取科学的小组学习方式，深入挖掘数学教材中的德育元素，旨在增强学生的综合素质。