生源基础薄弱小学信息技术环境下自适应学习方式实践与研究

江苏省南通市天生港小学 赵 锦

当今信息技术发展非常迅猛，我们的生活已经离不开网络了，网络在很大程度上也影响了人们的生活方式和思维方式。通过信息技术能够很好地辅助教师开展教学，现在很多教学中已经开始使用多媒体技术，让教师的教学方式以及学生的学习方式发生了改变。小学生年龄较小，他们的思维主要是形象思维，正处于向抽象逻辑思维过渡的时期，此时通过信息技术则可以帮助学生进行很好的过渡。在生源基础薄弱学校，小学生的数学学习能力显得更弱一些，因此，借助信息技术手段培养他们的自适应数学学习能力更为重要。

一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

电子白板是一种非常典型的电子设备，通过它来辅助小学数学教学能够起到很好的效果，它有着非常动感的影像和场景，再加上合适的音乐，不但能够让小学数学知识变静态为动态，还能够让学生的数学学习欲望得到调动，让学生积极主动地去学习。如此教学可以创设出形象生动的教学情境，让学生基于教学情境展开高效率的学习。

例如，在教学“周长”一课时，教师可以通过电子白板来创设动物运动比赛的教学情境。首先，教师在电子白板上“拖出”运动场，然后再将不同的运动员“拖出”来，运动员有：小马、小兔子、老虎、大象、猴子等。然后教师播放旁白：在运动场上，比赛开始了，大象刚刚跑了运动场一周的一半就直接回到原点了，因此它用的时间是100秒，猴子和小兔子均绕着运动场跑了一周，因此两者用的时间分别是128秒和120秒。这个时候，教师再利用电子白板里面包含的flash动画功能对小动物的运动情境进行模拟，然后教师宣布比赛胜利者，老虎跑得最快，获得胜利。不过大象表示非常不满，因为它用了最短的时间。此时，教师可以让学生基于动物的疑问展开思考和讨论，通过思考发现谁是冠军。

在这个过程中，就能够有效地激发学生的学习兴趣，从而为提高学习效果打下基础。

二、利用信息技术引导探究，发展学生思维能力

因为小学生不具备较强的抽象思维能力，所以小学生在几何图形想象方面能力很差。教师在开展课堂教学时，可以通过视频来分层显示相关教学内容，让学生由浅入深地进行学习，进而对知识有个系统性的掌握，以此发展学生的思维能力。

1．利用信息技术，进行形象演示

例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，可以利用动画来对割补的过程进行演示，通过演示让学生了解到，割补之后图形的形状发生了变化，不过大小却没有发生变化，可以通过图形的割补转变来对平行四边形的面积公式记性推导。这样，“转化方法”为以后其他图形的面积公式学习做了很好的铺垫。

2．利用信息技术，突破探究难点

在小学教学的内容中，“圆面积公式的推导”非常具有难度，应该怎样突破呢？可以通过课件进行演示，首先平均分割一个圆，可以是4、8、16、32等任意份，在分割完之后快速地将其拼到一起，就会形成近似的长方形，再对近似长方形进行分割和拼接，通过这样的方式让学生明白到，随着分割的份数增多，拼接得到的图形形状就越接近长方形。如此教学把复杂的圆变成了长方形，利用分割和拼合的方式化曲为直，让学生更容易理解这一难题，进而让教学难点得以突破，同时让学生的抽象思维能力得到了培养。

三、利用信息技术回归生活，培养学生应用能力

生活是知识的来源，而知识又在生活中应用。学生在开始学习时并不是一无所知，他们在自己的日常生活中已经有了对事情的看法和理解，同时，他们有着基于已有认知来推理的智力潜能，而且学习并不是简单的知识转移，而是学生基于自己的思考来主动的搭建自己的知识经验，即利用已有认知和新经验来使自己的知识经验得到改造和丰富。通过生活情境学生能够想到学科问题，同时又能够将学习的知识利用到生活情境中，通过这样的方式形成完整的认知体系。

例如，在对《认识时间》这一部分内容展开教学时，笔者通过课件引入了一些情境图，例如，有一幅和上学有关的图，图上面画有钟表，显示着时间，还有一幅和放学有关的图，上面显示着在周末，几点起床，几点洗刷，几点外出，几点吃饭，几点回家等，在图片中所包含的内容都将学生的实际生活融入了进来，让学生将事情发生的时间说出来，进而让学生对时间有一个了解，通过应用的过程对这一部分内容进行了学习。通过实例，不但可以让学生感受到我们的身边就存在时间，学习时间对生活帮助很大，同时还可以使他们的数学学习兴趣得到提高。

在现在课堂教学中信息技术是一种不可或缺的工具，它的优势是可以将丰富动感的图形影像融合到一起，为学生创设合适的学习情境，让学生的学习兴趣得到激发，使他们的能力得到培养，同时发展了他们的思维，如此一来，就让课堂教学效果得到了极大的提高。

总之，在生源基础薄弱小学数学课堂教学中引入信息技术，让课堂充满了活力，能够引导学生展开更好地学习。不过，这需要教师的不断努力和学习，要对这一工具进行充分的理解和应用，如此才能让信息技术发挥更好的效果。