注重互动，灵动数学课堂——浅析小学数学课堂中的师生互动

江苏省南通师范第三附属小学 袁 蕾

师生互动，顾名思义，即在课堂上师生围绕课堂内容展开的相互交流、对话、沟通、反馈等一系列的师生交往过程。师生有效互动能激发学生兴趣，引导学生思考，促进学生积极主动参与课堂。因此，教师要做到互动有趣、有味、有法、有效。

一、巧妙营造互动情境——让互动妙趣横生

新课改要求，教师要构建促进学生积极主动参与的师生互动课堂，让课堂妙趣横生，让互动灵动高效。营造互动情境，让学生在活泼趣味的互动情境中互动很有必要。因此，教师要善于从小学生的学习需求与个性心理出发，创设互动情境，让学生感受数学学习之乐。

营造互动情境可从三个方面出发：一是营造故事性互动情境；二是营造游戏化互动情境；三是打造生活化互动情境。例如，苏教版小学数学《千克和克》的教学中，教师为了让学生正确认识“克与千克”单位的不同，教师可创设如下的故事互动情境：“动物园里举行跷跷板活动，小动物们被分成几组进行跷跷板活动，小老虎和小松鼠被分在一组，小刺猬和小乌龟被分在一组……奇怪的是，小老虎和小松鼠的跷跷板怎么也翘不起来，而看着小乌龟和小刺猬它们玩得无比开心，顿时心烦。同学们，你可以帮帮它们吗？”这样的故事化情境很快促使学生积极主动地参与到课堂中。接下来，通过这样的互动情境，学生们了解到了动物有轻有重，可用“克”也可用“千克”来计量，生活中物品也是如此。

以上案例是利用故事化情境构建互动情境的具体体现。故事化的互动情境不仅让枯燥的数学课堂妙趣横生，同时也促进了师生交流与沟通。这是高效灵动数学课堂的第一步，教师可以基于教学内容创设不同的互动情境。

二、灵巧创设互动问题——让互动灵动有效

师生之间的互动与沟通需要围绕一定的问题来展开，故巧设互动问题，才能让师生互动更持久、灵动、高效。那究竟如何创设互动问题呢？教师可以在教学重难点时创设互动问题，在学生学有疑惑时创设问题，同时，教师也要及时回应学生的回答，让互动生动起来。

在课堂中创设问题是一门学问，问题的多少要恰到好处，问题的内容要切合课堂内容，问题的创设时机要正确。例如，在苏教版小学数学《两位数乘两位数》的课堂教学中，为了让学生理解并学会“两位数乘两位数的计算方法”，教师在进行了基础的课堂教学之后，故意将“33×31=（）”这一式子的错误算法用PPT展示出来，并设疑：“大家看这一列竖式计算正确吗？请具体说一说。”一些眼尖的同学很快发现，并回答：“两个因数十位上的3去乘33时，积的末位没有和十位对齐。”教师连连称赞学生聪明。这一问题是初次学习乘法竖式计算时学生很难把握的，将这一问题以互动形式展示更容易加深学生学习印象，提高学习效率。在学生找出问题后，教师要反问：“为什么上述积的末尾要与十位对齐呢，同学们，请接着思考。”这一连串的问题将整个课堂变得灵动活泼。

以上案例是创设互动问题的具体体现。在整个课堂互动的过程中，教师要善于利用问题打开师生互动之门，让问题巧妙链接于师生之间。这样不仅能时刻抓住学生的兴趣点，还能让学生时刻参与到互动课堂，一举两得。

三、恰当运用互动语言——让互动充满情感

更深层次的师生互动是师生心与心之间的沟通与交流。互动，简单而言，教师说上一句，学生接下一句，二者没有明显的界限。但是，师生之间的问答需要情感交流。这就需要教师恰当运用互动语言，让师生互动更具有感情。

恰当的互动语言是师生互动成功的前提，何为恰当的互动语言呢？简单来说，就是常说的激励性语言。师生互动过程中，教师的激励性语言往往可激发学生互动兴趣与激情，使其更好、更自信地参与互动课堂。例如，在苏教版小学数学《分数的加法和减法》教学中，为了让学生巩固分数加减法知识，教师提出以下问题：“同学们，大家谁可以告诉我分数加减法如何计算呢？”这时，班级鸦雀无声，继而，有一位学生勇敢地站起来说：“老师，我知道，只要将分数进行简单加减就行了。”面对错误的回答，教师首先要对学生的勇敢进行鼓励：“A同学相当勇敢，我们大家为他鼓掌，但请A同学仔细想想，只要相加就行了吗？还需要什么呢？”这时A同学恍然大悟，很快就回答出正确的结论。教师接着说：“好棒哦，老师真为你骄傲！”

以上案例是巧妙运用互动语言增强师生互动有效性的具体事例。案例中这些互动语言很明显增强了师生互动的有效性，在给予学生自信的同时，让学生在全班同学面前免于出丑。必然的，这样的课堂互动才更高效灵动。

综上可知，小学数学课堂中的师生互动需要教师与学生的共同努力，教师要做好引导者角色，积极主动与学生互动。具体而言，教师可以通过巧妙营造互动情境、灵巧创设互动问题、恰当运用互动语言等方式实现有效地师生互动。