让核心素养的培养贯穿初中数学课堂

江苏省徐州市贾汪区少年宫 张道平

随着新课改理念的深入推进，在初中数学教学中不仅要以掌握基本知识技能为任务，更要以培养自身的核心素养为目标。教师应当对过去的教学模式做出适当的反思，勇于探索新课程改革的热点区域，不再满足于仅仅教会学生应对考试的方法，把对学生核心素养的培养作为教学的崇高追求，以促进学生的全面发展，提升其综合能力。

一、发挥主体意识，激发学生探究欲望

传统教学模式的弊端在于，教师主导者课堂的一切内容，而学生要做的就是认真听课、做好笔记，缺乏相应的参与角色，这不但造成了教师的教学负担过重，而且更严重的是，使得学生丧失了对自身主体地位的认同，逐渐失去了探究新问题的动力，也就使得他们的学习变得被动而低效。为了改变这种局面，教师首先应该丰富自己的教学方式，在课堂上为学生提供更多的发挥空间，让他们的主体意识得到激发，引诱他们的探究欲望。例如，在教学“相似三角形判定定理”时，由于学生之前已经学过了全等三角形的相关性质、定理等课程，教师不妨向学生提问：“大家都知道对应边相等的三角形必然是全等三角形，但是大家想过没有，对应角相等的三角形也是存在的，这种三角形能够全等吗？”学生们想法各异，有的学生认为这种三角形是全等的，而有的学生认为这种情况是不能成立的，教师此时就应该引导学生互相讨论。经过仔细而深入的探究，学生们对这个问题逐渐取得了一致意见：“对应角相等的三角形是全等三角形”是一个假命题。

二、激活问题意识，引导学生合作探究

爱因斯坦曾指出，提出问题永远比解决问题更加难能可贵。在初中数学的学习中，如果学生没有学会提出有价值的问题，那么他也就没有学会如何正确地思考，这样是无法掌握数学的精髓的。在过去的教学中，教师总是一味地强调对学生进行知识的传授，忽视了对学生问题意识的培养，没有留给学生足够的思考空间，这是传统教学中的不足之处，应当得到有效的改进。教师应当创设合适的问题情境，用问题意识来引导学生进行合作探究，在共同寻找问题答案的过程中培养数学思维能力。例如，在教学“相似形”时，教师在多媒体课件上展示出埃及金字塔的图片，让学生找出各个金字塔的形状是否有相似之处，然后要求学生分组讨论能否找到值得探究的问题。学生在讨论的过程中，迸发出了许多问题，如：金字塔的外形是相似三角形吗?如果是的话，其相似比为多少？每个角分别呈多少度？不同的金字塔之间，其对应角和对应边的数值是一样的吗？学生能够在互相合作中产生这样一连串的问题，说明教师营造的问题情境是十分成功的。

三、问题引领教学，激活学生的思维潜能

数学能力的核心是思维能力，数学教学的本质也就是要培养学生形成良好的思维能力，所以，教师要在初中阶段帮助学生打好思维能力的基础，充分开发他们的思维潜能，让他们学会主动地探究问题，在寻找答案的过程中提升数学能力。在课堂教学中，教师可以经常对学生进行提问，用问题来引导他们进行思考，有效激发他们的认知欲望。例如：在教学“特殊的平行四边形”时，教师不妨这样提问学生：当平行四边形的两条邻边处于互相垂直的状态时，此平行四边形的形状会发生什么样的变化？而如果平行四边形的邻边是相等的话，又会发生什么样的变化？你还能想出哪些方法来使普通的平行四边形变成特殊的平行四边形？这些问题能够进一步诱发学生的探究欲望，他们纷纷开展了深入的探究，绞尽脑汁地寻找有效的方法。最后的结果是，学生不仅找到了问题的答案，而且还对不同的特殊四边形进行了归纳总结，找出了它们之间的变化规律，这样一来就有效地激发了学生的思维潜能，让学生对平行四边形的认识上又迈进了一步。

四、掌握思想方法，提高学生解决问题能力

思想方法与人的逻辑思维能力密切相关，运用什么样的思想方法，能够从中反映出逻辑思维能力的强弱。因此，教师要在日常教学中强化数学思想方法的应用，使学生善于运用数学思想方法来解决遇到的疑难，从而使自己的思维变得敏捷而开阔，能够透过现象来揭开问题的本质，这是属于核心素养的一项重要能力。数学课本上的每一项概念、公式等，都能够从中找出相对应的思想方法，教师不妨以此作为切入点。例如：在教学“全等三角形”时，教师首先向学生展示出两个相似图形，然后让学生找出它们的特点。学生经过一番观察和思考，得出了结论后，教师就向学生介绍全等图形这一知识点。除此之外，教师还可以引导学生思考这个问题：生活中还有哪些图形属于全等图形，学生经过进一步思考，就加深了对这一概念的认识。再如，在学习“概率”的知识时，教师安排学生开展扔硬币的游戏，每次扔十次，分别统计正反面出现的次数。在这个游戏中，学生不仅收获了快乐，而且还掌握了测量概率的基本方法，可以说是起到了双重效果。

总而言之，核心素养的培养绝非一朝一夕之功，教师要制定出长远的教学规划，改进自己的教学方式，在自己的教学中融入更多核心素养的元素，以促进学生综合能力的增长。不仅如此，教师还要多开展一些探究活动，给学生创造锻炼能力的机会，让学生在合作探究的过程中加深交流，共同获得能力上的提升。