小学数学作业设计的问题与策略

江苏省扬州市江都区宜陵中心小学 王 敏

社会普遍现象表明，学生面对作业时没有积极主动的兴趣，更多的是厌恶及烦闷，现今教育形式让教师在教学中逐渐改善教学方法，但却很大程度上忽略了作业设计环节，社会呼吁为中小学生减压减负的背景正是源于学生烦琐而复杂的课后作业，大多数小学学生并没能够享受到学习带来的乐趣和学习真正的意义，只是一味地为学而学，教师认为如果没有大量作业实践练习，很难达到教学效果，让学生充分掌握相关知识点。

一、小学数学作业设计中存在的问题

现如今社会对于人才教育越来越重视，学生学习压力也逐渐升高，大量小学阶段学生便需要在课后休息时间选择各种补课学习机构，将学校教师讲授的知识内容再进行重复，用大量相同类型练习题来堆积学生的课余时间，这样的教育学习方式存在很大问题，一方面剥夺了学生多方面兴趣发展机会，一方面增加学生作业练习力度，不仅无法提高学生学习效率，还会使学生对数学学科产生厌倦情绪。教师在教学中作业设计环节是至关重要的，小学数学学习内容较为简单浅显，因而在很多时候并不需要大量练习题，在小学学习阶段，学生的大脑处于稳定上升发展状态，是能够主动接受基础知识内容并灵活应用的，教师只需要用正确的教学方法培养学生的学科兴趣，让学生利用课堂时间掌握教学内容，在作业安排设计方面，考虑不同学习能力的学生情况，因人而异进行作业布置。小学数学学科与生活具有极大的融合性，因而教师应该改变作业设计传统模式，锻炼学生能力的关键不在于反复重复练习，而是让学生明白数学学习的方法和技巧。例如教师在《分数的初步认识》一课教学中，利用课堂时间，既向学生解释了何为分数以及分数的构成，然后再通过例题让学生看到分数演算方法，让学生对于分数及分数计算有一定的基础概念，教师在此基础上，抓住时机实时练习，利用课堂时间让学生进行相关练习并且举一反三地提出问题，在课堂上共同讨论，这样一堂课结束后的作业布置教师就应该酌情减少，通过课堂表现情况以及课堂作业完成情况了解各个学生课堂内容掌握程度，然后分层次分题型地分别为学生布置课后练习作业，由教师亲自监督改善每位学生的不足之处，用这样的作业设计方式能够在很大程度上提高学生的学习效率。

二、在课堂巩固训练基础上减少反复作业

对于小学年龄阶段的学生而言，玩乐是天性，也是最大的乐趣，因而繁杂的作业会使得大量学生产生压抑、厌倦学习的情绪，这种情绪对于教师教学具有较大阻碍性，无法让学生从兴趣出发去对学习产生更大的积极性，因而教师在为学生设计繁重反复的作业时，应该特别考虑到学生的接受度以及这种练习方式带来的利弊，权衡之下，做出更好的教学设计方案。在新课改全面贯彻实施的教育背景之下，学生在课堂教育中占据主体地位，教师则是发挥引导作用，在此基础上进行教学，因而教师便有大量课堂时间引导学生进行课堂巩固训练，让学生通过在学习氛围浓烈的课堂环境之中激发积极主动学习心理，这样既能减少课后作业低效率而反复繁杂的问题产生，又能提高课堂教学效率。

三、小学学生积极主动性的养成

小学数学教育是一个逐渐稳步提升的过程，让学生在学习过程中充满兴趣，利用多媒体等教学设备让学生对未知世界产生积极探索心理，通过教育型实践活动组织，让学生在生活中通过实践寻找问题答案，养成学生爱问“为什么”的习惯，这样教师在教学过程中就能够充分发挥积极引导作用，让学生对于数学学科探究以及数学生活应用产生兴趣。例如教师在《100以内的加法和减法》一课教学中，首先通过例题让学生产生疑惑“25+35=？15+42=？30+9=？69-52=？59-23=？”教师首先板书两位数的加减法问题，然后让学生自行组队利用小棒、算盘、笔画等方式进行答案计算，这样让学生充分发挥主观能动性，积极参与学生间讨论，总结方法，由教师鼓励性引导学生，让学生通过一定技巧更加轻松快速地进行100以内加减法计算，以此获得成就感并对数学学科产生积极主动探索求知的兴趣，教师让学生在学习的过程中产生对于学科的浓厚学习兴趣，在教学的各方面就能够更好地开展教学方案实施，有效提高学生学习效率。

数学是一门深入学习、主动探索的学科，并不能够用片面简单的方式进行教学，作业是为了让学生掌握学习知识，而不是让学生进行重复大量练习去掌握某一个知识点，繁杂的作业设计只会让学生产生厌倦情绪，教学效果适得其反，因此如何让学生积极有效参与是教师应该在教学设计时特别注重的，尤其在面对小学学生教学时，要明白对于该年龄阶段的学生而言，最重要的是良好学习习惯的养成，而不是题海战术让学生思维被禁锢，小学阶段学习应该充分打开学生思考方向，培养学生思维能力。