游戏化教学走进小学数学课堂——谈核心问题在小学数学课堂中的突破策略

江苏省南通市通师一附朝晖小学 刘 媛

苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”小学生活泼、好动，对新鲜的事物有着很强的好奇心，课堂中注意力难以持久的集中，制约着学习效果的提升。而游戏是他们所钟爱的活动，教师应根据学生的认知规律和求知心理，为学生设计游戏活动，将抽象、复杂的数学核心问题融入游戏活动中，运用游戏的魅力激发学生的学习热情，为学生的学习注入动力，让学生在游戏中轻松地获取新知，参与知识形成和发展的全过程，灵动学生的思维，提升数学综合能力，感受数学的神奇和魅力，实现寓教于乐的教学效果。

一、运用游戏，锁定核心问题

数学知识复杂、单调，令很多学生望而生畏，无法引发学习的兴趣和热情。教师应根据学生的心理特点，为学生引入富有趣味的游戏活动，使枯燥的数学课堂生动起来，赋予抽象的数学知识直观性、形象性，诱发学生的学习热情，为学生的学习注入源动力，让学生的数学学习过程充盈趣味与精彩，变学生以往的“被动学习”为“主动学习”。

在教学算“24点”时，在课前，教师让学生们准备1～10扑克牌，新课伊始，教师让学生们拿出扑克牌，告知学生将借助扑克牌玩一个游戏，游戏规则是这样的：同桌两人，一起抽取3张扑克牌，然后根据扑克牌上面的数字，任意进行加、减、乘、除运算（但是每个数不能重复使用），看哪个同学能快速算出结果24。学生们听了教师的话后，很是兴奋，立即投入到了游戏中。如有的学生抽取的扑克牌上面的3个数是7、8、9，算24可以这样进行：7+8=15，15+9=24。在此基础上，教师再让学生抽取4张扑克牌，加大游戏难度，有的学生抽取的是3、4、7、9，可以这样算：9-2=2，4×3=12,12×2=24。学生在游戏中，感受到了乐趣，提升了学习效果。

上述案例，教师让学生从生活中选取素材，进行游戏活动，激发了学生学习的热情，让学生积极、主动地融入课堂，提升了学生的计算能力，让学生感受到数学知识的趣味。

二、运用游戏，探究核心问题

传统的课堂教学模式，教师大都沿用师讲生听的课堂教学模式，将知识全盘告知学生，在这样的授课模式下，学生只能被动接受，毫无学习的热情，更谈不上学习的积极性和主动性了。因此，教师应优化教学策略，设计有效的游戏活动，激发学生主动探索的热情，发挥他们的能动性，让学生在游戏的过程中，参与知识形成、发展的全过程，促进学生对所学知识的理解，感受数学的魅力，获得积极的数学学习情感。

在教学角的知识时，为了让学生在头脑中建构锐角、直角和钝角的概念，教师首先引导学生做了一个活动角。学生们看到自己制作的活动角，非常兴奋，但教师并没有满足于此，而是让学生拉动活动角，进行体验学习。教师首先进行了示范，拉出了直角，紧接着像变魔术似的，拉出了钝角、锐角。学生们看后，也非常兴奋，投入到了这样的活动中，先后拉出了锐角、直角、钝角。在经历了“拉”的活动后，教师没有停住，而是向学生询问道：“在拉的过程中，有什么发现？”因为学生有拉的感性经验，自然会想到活动角的两条边张开得越大，得到的角就越大。然后教师引导学生思考：锐角、直角、钝角的大小关系是什么？学生很快想到锐角小于直角，直角小于钝角。

上述案例，面对抽象的教学内容，教师没有灌输式讲解，而是为学生设计探索性的游戏活动，让学生在玩中学，在玩中实现了对抽象数学知识的理解，取得寓教于乐的教学效果。

三、运用游戏，活用核心问题

学习数学的根本目的在于运用，灵活地解答生活实际问题，让核心问题得以应用。以往的课堂教学中，教师在教学完相关的内容后，让学生机械、单一地练习与例题同类型的题目，旨在让学生通过强化训练，达到巩固知识、形成技能的目的。这样的练习形式，学生无法激起兴趣，禁锢着学生的思维和想象力，教师可以变换练习的形式，让游戏融入练习中，让学生感到数学就在自己身边，使学生“玩中练，练中学”。

在教学三角形的分类后，教师在屏幕中出示了3个三角形，每个三角形只能看到一个角，让学生玩猜一猜的游戏，看它们分别是什么三角形。第一个三角形，只能看到一个直角，所以学生们猜想它是直角三角形，移去了三角形上面的遮挡物，果真是直角三角形。第二个三角形，只能看到一个钝角，所以学生们都猜是钝角三角形，教师再一次移去遮挡物，果真是钝角三角形。第三个三角形，只能看到一个锐角，所以很多学生不假思索地说是锐角三角形。但移去遮挡的东西后，学生们发现3个三角形都在，这是什么原因呢？强烈的反差，让学生去深思其中的原因，学生们很快发现，任何一个三角形都至少有2个锐角，所以只看到一个锐角，便猜想一定是锐角三角形是不对的。

上述案例，教师在教学完相关内容后，设计了游戏化的练习，发挥了游戏直观性、变化性、创造性、趣味性的优势，让学生在玩中学、玩中思、玩中悟，最大化课堂教学效益。

总之，游戏化教学是落实核心素养课堂改革的有效教学方式之一。在以后的教学过程中，教师应根据教学内容的特点，为学生引入形式新颖的游戏方式，让学生在游戏中获取知识、掌握知识和应用知识，感悟数学学习的乐趣和精彩，让原本枯燥、单调的数学课堂变得活力四射。