强化学生主动性，提升课堂教学实效

江苏省海门市海南中学 陈 瑜

初中阶段的学生已经具备一定的学习能力，教师在教学中应当充分发挥学生的主体性，学会放手让学生自主探究学习，更多地倡导学生主动参与课堂教学过程。在课堂教学中，教师要善于从学生“动”的角度开展教学，将学材变成学生“动”的乐园、“动”的海洋，而教师则需要不断优化自己的教学策略和学材建构，试着强化学生主体性，让数学课堂更加高效、有趣。

一、创设问题情境，激活学生探究欲望

初中生已经有了一定的数学知识基础以及数学学习能力。因此，教师在课堂教学中可以试着放手，让学生能够自己去探究思考，从而更好地构建自己的知识体系。数学教学中，教师可以创设一些问题情境，以问题为载体将知识传递给学生，鼓励学生大胆质疑、主动分析，进而激活学生的自主探究欲望，促使学生有效体验。

例如：在教学“线段、角的轴对称性”时，教师在和学生们一起学习角平分线的性质内容时，选择将课堂交给学生，让学生自己去探究思考。在课堂伊始，教师向学生提出问题：你们知道角平分线上的点有着怎样的特征吗？在教师给出这一问题后，学生们都开始思考分析，都知道角平分线的一个性质是将这个角平均分成了两个角，但角平分线上的点的性质没有真正去验证过。随后，学生们便在这一问题的推动下，主动思考探究。有学生试着画出一个角的角平分线，并在教师引导下找到其中任意一点，并过这一点作角两条边的垂线。学生从直观上观察这两条垂线的长度是相等的。为了更好地验证自己的猜想，学生想到了利用三角形全等的知识内容。学生们就这样主动探究思考，对角平分线的知识有了一个很深刻的认识。

在课堂学习中，教师结合具体学习内容创设合理问题情境，让学材因为问题情境的存在而富有思维性、启发性、探索性，有效地激活了学生的求知欲望，让学生在数学课堂学习中变得更加主动，很好地凸显了学生的主体地位，有效地促进了学生思维的发展。

二、运用媒体技术，促使学生深化认知

数学课堂学习中，重要的不是教师教了什么，而是学生学了什么。在真正的课堂教学中，教师要注重自己教学方法的运用，从学生的思维角度出发，让学生真正理解掌握，而不是机械地记忆。在数学教学中，教师可以巧妙地运用现代信息技术，将抽象知识形象化，数学课堂趣味化，更好地帮助学生深化新知，提升学习效率。

例如：在教学“一次函数”时，教师在引导学生学习一次函数的性质内容时，发现单纯讲解，学生很难理解。于是，教师从学生感兴趣的事物出发，利用现代信息技术，将数学知识变得形象化、趣味化。为了让学生更好地理解y=kx+b中k对于图像的影响，教师利用多媒体技术在大屏幕上显示出了函数y=2x的图像，然后让这个“k”逐渐变小，但始终大于0，学生会发现屏幕中的直线也转动起来，而且变得越来越平。随后，教师让这个“k”继续变小，甚至小于0，让学生继续观察其动态图，并从中思索特征。学生从这一直观的动态图中，意识到一次函数表达式中的“k”直接关系着直线图像的倾斜度，并主动地去思考其存在的规律。

在以上数学案例中，教师利用多媒体技术将枯燥的数学内容变得丰富有趣，让多媒体技术较好地满足学材的价值再提升，吸引了学生的注意力，并有效地激活了学生的自主探究欲望，还可以将知识简单化，促使了学生有效思考。

三、搭建操作平台，促使学生主动体验

数学知识抽象难懂，单凭教师的讲解，极不利于学生理解掌握，甚至会让学生厌烦。最好的方法还是让学生体验知识的生成过程，强化学生的数学认知。在数学课堂学习中，教师可以适时地结合具体教学内容，为学生们搭建一个动手操作的平台，让学生操作探究，对知识有一个真切的体验，进而深化学生记忆，促使学生理解。

例如：在教学“轴对称图形”时，教师在课堂伊始，为了更好地调动起学生学习主动性，向学生布置了一个任务：同学们，你们拿出一张白纸，折一折、剪一剪，看谁做的剪纸最漂亮。学生们对于教师布置的任务非常感兴趣，并都迫不及待地投入到动手操作中。学生在动手操作的过程中，教师也适时巡视，发现学生们都非常棒，特别有创意。有的通过自己的裁剪剪出了一个漂亮的蝴蝶图案，有的剪出了一棵小松树，有的剪出了一个大喜字。之后，教师收取了部分学生的剪纸，并在讲台前展示，很多学生也都对这些作品，发出了感叹，进行了赞美。教师让学生观察这些剪纸都有着怎样的特征。学生们也都通过观察发现这些漂亮的剪纸中间都有一条折痕，而且沿着这条折痕对折恰好两边能够完全重合在一起，这也就能够找到作者剪纸的一些操作过程。为了让学生有一个更深刻的认识，教师又请几位学生描述了一下他的剪纸过程，学生也在这一操作活动中，对“轴对称”的知识有了一个很好的认识。

在以上教学案例中，教师引导学生开展动手操作活动，让学生通过亲自动手操作，更深刻地体验“轴对称”知识的生成过程，并从中很好地感受学习数学的乐趣，有效地凸显了学生的主体地位。

总之，学生在课堂学习中的地位日益凸显，教师在数学课堂教学中，要注重将学生放在学习主体的位置。在课堂教学中，教师要善于为学生搭建一些自主探究学习的平台，充分调动起学生的学习主动性，让学生更多地体验知识的生成，感受数学的魅力，在整个课堂学习中变得更加主动、积极。