基于让学引思的初中数学自主学习探究

江苏省盐城市文峰中学 缪云凤

传统的教学过程当中，教师只是针对学生对知识内容的掌握进行重点考查，而对于学生反思教学方面则有所欠缺。“学而不思则罔”，学生如果单纯只知道做题而不知道反思自身的学习，则不会对自身的成绩和综合素质能力进行提升。因此教师在教学课堂当中的让学引思，能够使学生更好地激发自身的思维能力，学生才会有更多的时间和空间去独立的分析问题、理解问题，进而促进学生综合素质的提高。

一、自主学习当中让学引思，促进学生兴趣的激发

兴趣是学生主动参与课堂教学的重要驱动因素。教师从多年的教学经验当中不难发现，学生对于感兴趣的学科往往会在课堂上表现得更加积极。但是单纯的课堂教学不能使学生将对课程的学习兴趣进行最大化的激发，而自主学习课堂当中的让学引思便可以帮助学生在自主学习的过程当中通过不断的反思，提升自身对课本知识内容的理解以及兴趣的激发，为今后的课堂学习打下坚定的基础。

比如，初中七年级数学课堂关于《主视图、左视图、俯视图》的教学，首先，教师指导学生在课堂上对课本知识内容展开自主学习。学生在自主学习的过程当中不仅要对简单的知识内容进行尝试性的理解，同时还要与其他学生进行主动的商讨，促进对知识内容的理解。其次，学生将自主学习过程当中遇到的问题进行总结，并向教师进行课堂反馈。教师则根据学生反馈的信息对课堂教学进行及时的调整，进而节约课堂宝贵时间促进学生对课本知识内容的理解。接下来，教师指导学生对课后习题进行简单的练习并让将学生在自主练习过程当中暴露出的问题进行整理。与此同时教师让学生对自己在做题当中对“主视图、左视图、俯视图”应用进行课堂上的反思与总结。教师对自己观察到的问题与学生反思出的问题进行针对性的指导，进而促进学生对课本知识内容的理解与学习兴趣的激发。最后，教师指导学生对课堂学习进行整体上的反思，并将自身在课堂上暴露出的问题进行总结，如：“课堂注意力的集中程度、课堂小动作、问题反馈不及时与课堂上收获的知识内容”，为今后兴趣的激发和更好地参与课堂教学提供动力。

二、自主学习当中让学引思，提升学生课堂主体地位

教学课堂是由教师和学生共同组建完成的。但是在传统的教学思维当中，人们普遍认为教学课堂都应该围绕教师的讲解展开课堂教学，而学生则只需要对教师讲解的知识内容进行巩固记忆。但是新课标教学理念指导下的新式教学课堂完全打破了传统的教学理念，将教师的课堂主体地位进行降低。新式课堂则以学生的自主学习探究、反思为主要教学方式，教师则扮演者辅助学生完成课堂学习的角色。学生课堂地位的提升使学生可以更好地对课本知识内容进行掌握、理解与反思，促进学生今后综合素质的发展。

比如，在初中八年级数学课堂关于《三角形全等的条件》的教学过程当中，首先，教师指导学生在教学课堂上对课本知识内容进行自主性的学习。学生在自主学习过程当中不仅要对知识内容进行尝试性的理解。同时还要通过课堂上与同学的探讨和教师的指导促进对课本知识内容进行更深刻的理解。其次，教师根据学生将学生在课堂上提问最多的问题进行集中性的讲解，如：“证明三角形全等的不同方式”。学生则可以通过教师讲解与自身对课本知识内容的理解，来提升自身对知识内容的掌握。接下来，教师让学生在课堂上对课后习题展开练习。教师则对学生练习过程当中暴露出的问题进行相关的记录，而学生也可以在完成练习之后通过对自身做题过程当中暴露出的问题进行及时的反思，并与教师进行沟通，学生则在教师的辅助下克服相关的问题。最后，教师指导学生对整节课堂教学进行反思，反思自身在学习过程当中、练习过程当中、问题讨论环节当中出现的问题，并在教师的辅导下进行相关的克服与纠正，为今后的课堂学习打下坚实的基础。

三、自主学习当中让学引思，促使学生更好的发现自我

对于学生而言，最容易的是发现别人在学习过程当中暴露出的缺点，而对自身在学习过程当中出现的问题不能够进行及时的发现和解决。长时间小毛病的积累便会在将来养成难以克服的恶习。因此教师在教学过程当中不仅要帮助学生掌握课堂学习的方法，还要帮助学生主动发现自身问题的习惯，为今后及时发现、弥补自身在某一阶段学习过程当中暴露出的不足打下基础。而自主学习当中让学引思便可以帮助学生在学习过程当中提升发现自我缺点的能力。

比如，初中九年级数学课堂关于《中心对称与中心对称图形》的教学，首先，教师指导学生在课堂上对课本知识内容进行自主学习与探索。学生在自主学习过程当中要对知识内容进行详细的划分和理解，将课本内容难度系数根据自身的理解进行划分，并及时反馈给任课教师。其次，教师根据学生反馈的知识信息对课堂知识讲解进行重新调整，对不同程度学生进行针对性的指导，进而促进学生对课本知识内容的理解。接下来，教师让学生在课堂上对关于“中心对称与中心对称图”的课后习题进行自主探究学习。教师则记录学生在学习过程当中暴露出的问题，而学生也可以对自身的不足通过练习的方式进行发现和总结，并在教师和其他学生帮助和引导下克服自身在学习过程当中暴露出的问题。最后，教师为学生提供自身发现问题、解决问题的方法，并通过长时间的坚持培养出一个优秀的学习习惯。

自主学习过程当中的让学引思不仅是教师对学生更好的观察，同时也是学生发现自我的一个优秀的学习方式，可以为学生今后优秀习惯的养成打下坚定的学习基础。