优化教学策略，演绎高效数学课堂

江苏省海门市证大中学 丁伙健

新课程改革的背景下，教师的主导地位以及学生的主体地位日益凸显，教师应更加注重学生的学习过程。在传统的课堂中，教师沿用注入式的教学模式，学生被当成贮存知识的容器，毫无学习兴趣可言，阻碍着学生的进步和发展。因此，在课堂教学中，教师应从学生的角度开展教学，不断地优化自己课堂教学中所运用的教学策略，以调动起学生的学习主动性、积极性，演绎高效数学课堂。

一、组织自主探究，活跃学生数学思维

学生是课堂学习的主人，作为教师要发展学生的个性，更好地发挥学生的主体作用，为学生们创设获取知识的机会，让学生更好地体验知识的生成过程。思维是学生核心素养落地生根的关键，思维习惯、思维方式、思维能力的提升都在于学生主体地位的达成度、达成面。因此，课堂教学中，教师可以组织学生开展自主探究活动，让学生进行探究学习，参与知识形成和发展的过程，并更好地活跃学生的数学思维，促进学生全面发展。

例如：在教学“空间几何体的表面积和体积”时，教师在引导学生们学习棱台的体积知识内容时，发现如果一味地为学生们灌输讲解，学生很难理解掌握。于是，教师改变教法，选择将课堂交给学生，让学生去探究棱台的体积公式。学生在探究的过程中，想到棱台是由棱锥锥演变来的，于是很快便想到，它的体积就是一个大棱锥的体积减去一个小棱锥的体积。于是，学生开始回忆自己以往所学的棱锥的体积公式，然后再利用进一步分析棱台体积的知识。之后，学生在教师的引导下，总结出棱台体积公式。学生们就这样在这一探究活动中，主动探究、思考，依据已有的数学经验，巧妙地分析棱台体积，这样无形中对棱台的知识有了一个很深刻的认识，并从中很好地锻炼了他们的自主探究能力，活跃了学生的探究思维，推进学生有效参与课堂。

在以上案例中，教师结合具体教学内容，为学生们创设了自主探究的情境，让学生更加主动地参与思考，推进学生进行体验学习，让学生对数学知识有了很深刻的记忆。

二、渗入生活元素，培养学生应用能力

数学的原型就是生活，数学学科与实际生活有着很紧密的联系，数学只有对接生活，才能凸显其特有的学科价值和学科魅力，而生活有了数学，将变得更加美好、绚丽。因此，在数学课堂教学中，教师应巧妙地利用数学与生活的联系，搭建数学知识与生活的桥梁，为学生引入一些实际问题，让学生学会用数学的眼光看待生活，学以致用，强化学生对课堂上所学知识的理解，更好地培养学生的数学应用意识和应用能力，为后续发展奠定坚实的基础。

例如：在教学“一元二次不等式”时，教师在和学生们对一元二次不等式的知识有了简单的认识后，结合学生生活实际，引入了实际问题：某件商品的进价是8元每件，该商场开始以10元的单价卖出，这样每天可以卖出100件这种商品。现在该商场准备提高单价，经过调查得出每提高1元的单价，卖出的商品将会减少10件，你设定一个单价，使得每天的利润不得低于300元。这一问题与学生的生活联系紧密，为学生营造出了熟悉、有趣的学习情境，让学生意识到数学知识在生活中的重要意义。这时，教师引导学生结合自己的生活经验，细致地分析这一问题。随后，学生也在教师的点拨下，主动联系课上所学的不等式知识，来解决这一实际问题。在解题的过程中，学生对一元二次不等式的知识有了更加深刻的认识，并从中体会到很大的成就感，真正实现了学以致用。同时，很好地锻炼了自己的应用能力，对数学知识有了很好的体验。

课堂教学中，教师有意识地渗透生活元素，能为学生们引入生活实际问题，为学生们提供了用数学知识解决实际问题的机会，有效地提升了学生的思维能力，促进学生全方面发展与提升。

三、借助现代技术，提升学生学习效率

现代技术的引入，使得整个数学课堂变得更加高效、有趣，它成功地吸引起学生的注意力，丰富了数学课堂内容，降低了学生学习新知的难度，让学生更易理解、掌握。在课堂教学中，教师可以巧妙地借助现代技术开展教学，丰富数学内容，将抽象的数学形象化、直观化，帮助学生理解和掌握数学知识，提升课堂学习效率。

例如：在教学“指数函数”时，教师在引导学生学习有关指数函数的知识内容时，发现只用黑板加粉笔，很难吸引学生注意力，而且整个数学课堂也会显得枯燥、单调，不利于学生的理解。由此，教师选择将现代信息技术与数学新知整合在一起，引导学生更好地分析这部分知识内容。为了让学生更加直观地感受指数函数，教师运用多媒体技术，在大屏幕上展示出一些底数不同的指数函数图像，之后，让学生们直观地对比这些图像，分析底数对指数函数图像的影响。学生也在教师的引导下主动分析，积极思考。教师借助多媒体技术，将抽象、枯燥的数学内容变得直观，让学生体验到指数函数图像的变化以及不同底数指数函数的性质。

在以上数学案例中，教师借助现代信息技术，吸引了学生的注意力，将数学知识变得更加简单、形象，拓展了学生的数学思维，提升了学生的数学综合能力。其实，在信息技术的应用上，我们还可以采用更多的方法，如微课、翻转课堂等，这些多媒体设备的使用都可以满足学生学习和爱好的需要，能充分有效地推进学生主体地位的达成，促进学生学习效率的优化。

总之，学生是高中数学课堂中的主人，教师在教学中要充分利用这一点，注重以生为本，让学生能够得到更好的发展。在今后数学课堂教学中，教师要不断地优化自己的教学策略，丰富学习内容，充分发挥学生的主体作用，推进学生进行体验学习，最大化课堂教学效益。