建构智慧课堂，实现生成式教学

徐艳 （江苏苏州工业园区星洲学校）

随着素质教育的不断推进，各阶段各科目的教学目标开启了新的定位。教师已经不可以仅仅限于简单的知识教学，也应当注重学生能力的提升。而这一教学目标不是依靠程序性的教学和一定的教学技术可以达成的，也依赖于课堂中智慧教学因子的融入。教师应当用智慧的眼光和措施应对课堂中的一些状况，对课堂中出现的一些小插曲、知识性错误以及特制现象，教师不应该听之任之，而是应当准确地把握，正确利用和引导，构建课堂的自主生成。

一、捕捉插曲，力求妙手生花

智慧课堂是师生互动的课堂，注重学生的主动参与性。课堂中，教师应当如何激发学生的课堂参与积极性，使其主动地开展思考呢？课堂是动态的教学过程，不免会出现一些小插曲，教师应当智慧的对待这些小插曲，不仅要及时的捕捉并加以重视，还要关注学生的心态和学习进度变化，稍加引导，构建自主生成式课堂。

比如，课堂中，我在为学生进行了简单的讲解之后，也进行了互动。主要通过一问一答的方式，把握学生的学习程度。在此过程中，有的学生的表情十分的茫然，且在回答时经常出错。我及时的捕捉到了这一插曲。学生对于这部分不太熟悉，运用时总是混淆的句型，因此笔者进行了情景模拟，在实际语境中加以运用和理解，这样学生就能够熟练的掌握这两种句型了。

教师应当密切关注学生的课堂表现，并及时地给予反馈，使得师生双方在不断的思维碰撞中，进行知识的生成。通过密切的关注和捕捉课堂中的小插曲，并针对此类插曲加以智慧的引导和解决，可以有效的提升学生的课堂参与度，促进课堂的知识生成。

二、正视错误，善于因势利导

在教学的过程中，学生往往会出现一些知识性或者失误性的错误。教师应当如何对待这些错误呢？教师应当正视课堂中出现的各类错误，智慧的点拨和引导，将错题当成一种新的教学资源，以“错误”这一教学资源促进课堂的知识生成。

比如，在课堂互动的过程中，学生对于数字的单词不甚熟悉，经常出现迟疑和出错的现象。对此，我要求学生进行数字英语的计算，如解答类似以下算式：five+six= six+seven=实际教学时，教师发现学生的错误之后，以这些错误为切入点，有针对性地设定情境，引导学生在特定的模式下进行训练和记忆，不仅能够在活跃环境中促进相关知识的理解，也可鼓励学生主动参与课堂探究，促进知识的纠正和生成。

三、尊重异端，学会点石成金

小学生是一个思想活跃的群体，在课堂中往往会回答让人意想不到的答案，这些答案也是教学过程中的重要资源。因此，教师应当重视这些异端现象，在认真听取的基础上，善加引导，激发学生的智慧，引导学生自主探究，做到点石成金。

比如，学生掌握运用简单的问候语问候他人，而一名学生在课堂中进行情景练习时，练习与教材上的内容不同。这时我并没有急于否定这位同学，而是让学生共同探讨这样的表达是否正确。结合以往所学的知识，学生讨论后认为“Hereis Tina”也能够用于此处，借此机会，我也给学生讲解了其它打电话时介绍自己的方法。

对于课堂内的一些突发事件，教师不仅要做到尊重这些异端现象，还应当利用智慧的方式加以分辨和引导，鼓励学生通过自主探究的方法加以验证。这样，在师生互动的过程中，就能够有效的鼓励学生发散思维，激发课堂中创造的火花。

总的来说，构建智慧教学课堂，不仅能够关注学生的全面发展，也能够及时地把握学生的异常情况，并在智慧的引导过程中，激发学生主动探究的积极性，提高课堂教学效率，促进课堂内知识的正向生成。

[1]周立哲.构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J].校园英语，2017(8).

[2]高娟.试议如何在小学英语教学中打造智慧课堂[J].校园英语，2016(11).