人格，校长治校的基石

一个校长可以没有处级、科级的官衔，也可以没有博士、硕士学位，但不能没有人格魅力。

校长，既是管理者，又是育人者，是一所学校的灵魂，其品性、情怀、言行举止无不影响着校园，影响着师生。人才，是以人为前提的，让教师育人，让学生学会做人，首先校长必须是一个大写的人，是一个以心灵走进心灵，以人格塑造人格的人。陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的育人实践，使之成为一代名师，成为校长的典范，这不能不归结于他的人格魅力。

校长的人格魅力是指其在长期的社会生活和管理实践中形成的崇高道德、情操、先进思想、智慧、能力等主体精神的外在感性显现，对人的心灵具有最强烈的辐射和震荡力量。对校长来说，管理理论的丰富固然重要，但是，它无法取代校长人格的力量。在学校管理领域中，教师接受管理的重要基础是对管理者的认同，是非权力影响力的作用。校长对教师的管理应重在心灵的感召，心底的认同。校长以自己的思想、学识和言行，特别是其高尚人格对师生心灵产生震撼。一位教育家曾说：“若教师们从校长的工作中能看到一个具有高度素养的孩子们直接教育者的榜样，他作为教学集体的组织者的强大作用将会是无可估量的。”校长在学校管理的过程中，他所做的不能仅仅是为了解决学校的某个问题，而是把管理中的每一行为置于师生心灵影响前提下的。从这一点出发，校长必须是德之楷模、性情中人、能之最长最宽者。只有具备这种人格的校长，才能真正办好学校，培养出社会需要的优秀人才。反思当前某些校长，唯我独尊，以罚代教，以惩代管，甚至骄横跋扈，腐化堕落，最终把师生推向自己的对立面，把学校搞得问题成堆甚至把学校引向衰败。歌德曾说过，先有人的堕落，后有文学的堕落，因为文学是人学；教育亦然，先有人的堕落，再有教育的堕落，因为教育也是人学。学校是培育人的圣地，是塑造人心灵、完善人格的殿堂，其出现的诸多问题和困惑，根源就在于人的失落、校长人格的失落。校长是学校之魂，魂之失落，学校如何发展？

校长，怎样塑造自己的人格？首先是真诚与尊重。校长对教师、对学生及其家长要能以诚相待、真诚相见，同时尊重其生命的存在和人格的权利，关注其需求与发展，从而让教师、学生及其家长体验到校长宽容、无私的人文情怀。其次是敬业与创新。校长拥有先进的办学理念、强烈的成就动机和欲望，开拓进取，集思广益，制定出适合本校发展的思路。并善于抓住机遇，争取到学校发展的政策环境和社会环境，盘活教育资源，真抓实干，坚持改革与创新，谋求学生、教师和学校的发展。再次是自律与学习。教育是示范性的，身教重于言教。校长应正确对待自己手中的权力，重视以道德的准则加强自律，以事业为本，不谋私利，用以身示范的道德力量调节和激发自己周围的人，自尊自强，公道正派，以德聚人、以德感人、以德影响和激励人。高尚的品德是校长最具有魄力的人格力量，是最能打动人、折服人的人格特征。同时，校长须善于解放自己，从繁杂的具体事务中解放出来，挤出时间学习，读书学习，增加人文底蕴，思辨古今，见贤思齐，见恶自省，修养身心，守护好自己的精神家园。

校长的高尚人格是一块磁石，能把师生团结在一起，凝聚在一起，心心相印，肝胆相照。

校长的高尚人格是一种感召，能让师生亲其人，信其道，助其力，成其业，促进事业发展。

爱因斯坦在评价居里夫人时说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大，即使是后者，它们也取决于品格的程度”。校长，未必是第一流人物，但就学校的发展来说，其人格大于才智，才智取决于人格。

人格，校长治校的基石。