初中学生数学学习兴趣的培养

江苏省如东县大豫镇兵房初级中学 杭蓉蓉

数学并非单单进行数字知识的学习，其本质上是生产力不断进步所延伸出的一门具有高度实用性价值的学科。自古人使用结绳计数到算盘的出现，再由古时的人力计算到如今的云计算，数学都在其中扮演着重要的角色，其发展往往与社会发展相关联。因此，教师应当高度重视数学教学对学生今后人生发展以及整个社会的重要影响。但是就目前而言，在初中数学教学阶段仍存在学生数学学习积极性较低的现象，初中数学具有的承上启下的作用并未得到有效的体现。作为一名初中数学教师，有在初中阶段培养学生数学学习兴趣的义务，更有建设学生完整逻辑思维的重要责任。

一、立足于初中生发展特点，激发学生数学学习兴趣

在初中阶段，学生的身体以及心理都得到了相应的发展，教师应当尝试根据学生的发展特点，设计有针对性的教学方案。初中生正值青春期，好奇心普遍较强，教师就可以尝试利用这一心理特点，将学生的好奇心转化为求知欲望。求知心理往往是兴趣产生的先导，当教师能够充分激发学生对这一学科的求知欲时，学习兴趣就会在求知欲望的引导下一步步显现。此外，初中生不同于小学生，其思维能力也在逐步完善与发展，如小学生更倾向于对生活实例的形象思维，而初中生则在形象思维得到一定完善后，开始尝试发展自身的抽象思维，从而对空间思维表现出明显的兴趣。教师就可以尝试依据这一特点，利用知识引起学生抽象思维的共鸣，从而使学生产生较为强烈的数学学习兴趣。

如在进行《几何图形初步》这一章节的教学时，教师就可以尝试使用几何图形的空间概念，培养学生的抽象思维。学生在接触到这一新的知识领域时，往往会表现出较为强烈的学习兴趣，教师则可以依据这一特点来进行相关教学。在这一章节的教学中，我尝试使用形象思维与抽象思维相结合的方式进行综合性教学。首先我会带领学生发挥自身的抽象思维优势进行空间想象，在学生的学习兴趣被调动起来后，要求学生使用更为成熟的形象思维进行相关知识的学习与理解。通过形象与抽象、空间与实例的结合，使学生在对知识进行深度把握的同时，激发了自身的学习兴趣。

二、丰富教师自身的教学手段，寓教于乐

伴随着社会的不断发展与进步，数学知识体系更加完善，教师传统的教学方法已经开始显现出与当前社会实际的严重不匹配性。面对传统的一本正经的教学方式，学生更多地表现出对数学科目兴趣的丧失。对此，教师就可以尝试结合当前社会发展实际情况，顺应教学改革潮流，进行自我教学水平的学习与提高。首先依据当前数学知识与实际生活的密切关联，尝试通过在教学当中为学生创设生活情景来促进学生对数学知识进行深入学习，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，也在一定程度上激发了学生的数学学习兴趣。此外，教师在进行课堂教学时还应当注重从本质上改变一本正经的教学方式，从授课语言以及授课方式上对数学知识进行一定的趣味性包装。最后，教师应当改变传统应用型教学的模式，形成开放式的数学教学课堂，使学生能够在课堂当中各抒己见，通过想法的交流与碰撞，激发学生的学习兴趣。

如在对“圆的性质”进行系统讲解时，教师就可以尝试抛弃传统的对知识点进行刻板讲解的课堂模式，立足于开放性观点，建设较为活泼的交流型课堂。相较于直接对图形性质进行讲解，我更倾向于提出一系列与图形性质有关的问题，让学生在交流中自己去发现其中的知识。学生在围绕问题进行知识交流讨论时，还经常依赖知识对生活实际进行联想，从而加深了自身对数学知识的理解。改善课堂中学生的学习氛围，更符合当前初中生的性格特点，学生的学习兴趣自然得到了一定的提高。

三、注重师生之间的心灵互动，培养学生的自信心

人与人之间的交流离不开情感作为基础，教学作为师生之间的交流，同样也需要牢固的师生关系作为保障。为了能够顺利开展教学活动，教师应当秉承走进学生、尊重学生的教学理念，使学生能够“亲其师，信其道”。良好的师生关系能够帮助教师对学生的学习情况进行实时监督，当学生被外界因素干扰时，教师能够及时发现，并针对相应问题进行解决。此外，教师在与学生交流时应当注重树立学生的自信心。据了解，学生对学科的兴趣与学生在这一学科上的学习自信有很大的关系，当学生对待这一门知识有充足的信心时，学生就可以很快找到这一学科的学习兴趣。

兴趣是最好的教师，自从素质教育推广以来，兴趣教学越来越成为当前教学的主流态势。数学作为教学当中的主课之一，更应当立足于兴趣，带动课堂中教学理念、教学方法、教学形式上的改良。