大数据时代下小学语文课堂教学策略浅析

李 丽

（于都县贡江镇中心小学，江西赣州 341000）

21世纪是大数据信息化时代，网络和数据遍布在我们生活的每一个角落，影响着我们生活方式。针对现阶段小学生的生活环境特点，教师应当变更传统的教学方式，采取以网络和数据为主的教学方式进行课堂教学，从而促进学生各方面能力的提升。

一、借助信息技术实现多向分享

在大数据爆发的信息化时代下，教师可以采取更为智能的教学方式实现多向分享的语文学习模式，从而促进学生们在自主学习和协作学习中获得更具深度的理解与感悟。以下将介绍立体阅读和实时上网两种多向分享的教学方式。

1.巧借应用软件开展立体阅读，加深学生感悟

众所周知，内容丰富、文质兼美是小学语文教材的一个重要特点。为了让学生们更加形象地去理解文章内容，教师在实际教学中应当合理使用智能终端来引导学生的语文阅读，从而加深学生的理解与感悟。比如针对一些描写祖国大好河山的文章，教师便可以使用实景地图App让学生们通过智能终端便能够获得身临其境的感觉，从而加深对文章内容的理解。

例如，在教学《记金华的双龙洞》这篇文章的时候，我借助实景地图App让学生们通过一些智能终端进行立体化的阅读，从而增强自身感受。在学生们打开实景地图App之后，我便让学生们在搜索栏输入“金华双龙洞”，然后该App上立马就显示出了金华双龙洞的地理位置，并且出现了一条从当前位置到金华双龙洞的行车路线图，此时手指在地图上进行触摸和移动，便可以看到这一路上的点滴风景，包括河流、山川和田野房屋之类的，手指继续向前移动，并放在金华双龙洞的位置处，便会展现出一个立体的双龙洞景色，包括双龙洞旁边的溪流、房屋，这时候在双龙洞的位置处出现了一个小图标，提示可以点击查看双龙洞的全景图，学生们便可以点击查看双龙洞里面的景色。显然，在这个过程中，学生们不仅能够身临其境地感受文章中描写的景色，还能够促进深度阅读的开展，增强学生们的阅读体验。

2.借助互联网引导实时上网，提高语文思辨

互联网中存在海量的学习资料和信息。在小学语文实际教学中，教师可以引导学生借助互联网，并指导学生在多向的信息分享中提取和整理出更合适、更有效的学习资料，从而促进学生思维的发展和思辨能力的提升，这便是大数据教学的意义之一。

例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，我首先引导学生们阅读文章内容，待理解文章大意之后再让学生们说一说自己的疑惑。一个学生如是说道：“老师，我想知道小熊猫是大熊猫生的孩子吗？”不等我的回答，另一个小朋友便说道：“肯定是的。”该生刚说完，又有另外一个小朋友争辩道：“你们都说错了，小熊猫不是大熊猫的孩子。”学生们开始无休止地争论起来。这时，我便让学生们自己先上网找寻资料，然后再讨论答案。大约十分钟之后，学生们仍然没有找到问题的正确答案，争论还在继续，此时我又如是引导：“网络上的答案各种各样，你们要回到原文仔细阅读之后再认真比较网络上给出的资料，最终找到比较真实可靠的一个。”最后学生们便慢慢停止了争论并找到一致的答案：“这篇文章中的小熊猫并不是大熊猫所生，所以不是大熊猫的孩子。”这个时候还有一个学生直接将最后的答案投映到了教室的分享屏幕上给所有学生观看，还声情并茂地描述熊猫这种动物。在这个过程中，学生们遇到了困惑后便实时上网找寻答案，并通过筛选和判断找到了比较有效的网络信息，有效地锻炼了学生们的思辨能力。

二、借助信息技术实现多元表达

在传统的语文教学中，学生的表达方式仅限于口头和书面两种，这在一定程度上影响到了学生表达能力的培养与提升。为此，教师在实际教学中应当结合时代的特点，为学生提供多元化的表达方式来表达自己的想法，如iBooks、论坛、摄影和keynote等。多元表达方式的提出一方面能够激发学生的表达兴趣，另一方面也能够加强表达效果，提升学生的语文表达能力。

合理使用iBooks和论坛进行交流批注。在小学语文教学课堂中，教师往往会通过提问的方式引导学生对特定的课文内容进行研读，并作相应的批注，比如画圈或者文字记录等等。因此，在数字化的教学课堂中，教师可以借助一些数字化的教学工具帮助学生做笔记和写感悟，并通过共享的方式与其他学生进行交流和探讨，促进表达形式多样化。

例如，在教学《地震中的父与子》这篇文章的时候，我便鼓励学生们在课堂学习的过程中借助iBooks记录笔记和自己的当时的想法。在我教学生单词的时候，学生1便在电子书iBooks上标记自己不认识的生单词的读音，比如废墟的“墟”字他不认识，便在这个字的上面标注了这个字的注音。学生2便在文章中描写父亲挖废墟花费的时间的句子旁边标注了自己这样的想法：这句话可以看出父子的感情非常深厚，父亲挖废墟挖了好长的时间。学生们在听课的过程中便记录这些课堂点滴，并及时将这些上课笔记分享到学校的论坛中，不一会儿便得到了很多学生的回复和交流。多元化的分享方式让学生们之间的交流更加充分，间接地锻炼了学生们的语文表达能力。

三、借助信息技术实现在线评测

评测的目的在于检测学生的学习情况并将相应的信息反馈给学生自己，同时调整课堂教学策略。在传统的语文教学中，教师往往是通过文本的方式对学生进行评测。这种评测方式具有两大不足：其一，反馈不及时，降低了教学效果；其二，耗时耗精力巨大，教师苦不堪言。如今，在大数据时代下，教师可以转变传统文本评测的方式，选择在线评测对学生进行及时的检测与评价，增强课堂教学的互动性，从而提升语文教学效率。

例如，在指导五年级学生做第五单元的练习的时候，我便在课前将相应的练习题保存在“智慧教室”这个在线测评软件中，并在上课的时候让学生们登录“智慧教室”的学生端做相应的练习。在学生们做完练习题之后点击“提交作业”按钮便可以提交自己的作业，大约一分钟之后，教师端便收集了所有学生的练习答案，我再点击“修改”按钮，电脑便会自动对学生们的作业进行批改，并计算每一大题的正确率。第一大题是看拼音写词语，第二大题是看词选正确读音，学生们的正确率分别为99.5%和99%，显然只有一两个人左右做错了，于是我将正确答案公布给学生们之后便没有深入讲解这两道题了。第三大题是找到加点字读音不同的一组词语，学生们的正确率只有44.5%，于是我便针对每一组词给学生讲解了相应的读音和意思，待学生们基本掌握之后再继续讲解其他的题目……显然，在线测评有效地提高了课堂教学的效率，使得教师和学生都及时收获了反馈，从而促进了教学质量的提升。

总而言之，在大数据时代背景下，小学语文教师也应当结合实际情况调整自己的教学方式，使用网络和数据构建一个数字化的语文教学课堂，使得小学生能够更加高效地学习语文知识。