自由表达，我笔写我心——人教版六年级语文下册第五单元作文指导

○李丛强

本次习作要求我们自由作文，可以是写实作文，也可以是想象作文，还可以是其他想写的内容。虽然要求非常宽泛，但在写作过程中有一些问题还是需要我们注意的。

一、选择感受最深的写作素材

本次习作是自由写作，我们可以选择的写作素材非常广泛，选择感受最深的写作素材，确定写作内容就成为我们写作前最关键的一个环节。我们应该全方位、多角度寻找写作素材。我们可以选择自然景物，如山川河流、田野风光等；可以选择事情，如家里的事，学校里的事情等；可以写人，如亲人、老师、同学等；还可以是其他的内容，比如关于科学幻想的等等。从这些素材当中，选择自己感受最深，最想写的那类内容，然后从中再定具体的，最有代表性的素材。

二、自由立意，明确中心

写作文，一定要有“感情”，即中心思想，它是习作的灵魂。由于写作内容的不同，中心也会有所不同。写景状物类的作文，一般是表达自己对景物的喜爱或热爱的情感；写人的作文，主要是赞扬人物的某种品质；记事的作文，则主要写自己从事情当中受到的触动与启发等等。写作前，一定要给习作明确中心，依据中心去选择材料；在写作的过程中，不仅要把中心思想蕴含在字里行间，还要在适当的地方画龙点睛。

三、明确写作技法，要“活而不乱”

写作时，针对具体的内容特点，还是有相应的技法要求的。比如，记事的作文，先要交待清事情发生的时间、地点、人物，再写清事情的起因、经过和结果，还要注意做到条理清楚，重点突出，写出事情给人的感受或启示；写人的作文，要围绕人物特点来写，注意抓住人物的动作、语言、神态和心理等细节，把人物写活；写景状物的作文，要注意写作的顺序，抓住景物的颜色、声音、气味等细节，通过写实和想象的方法，把景物写具体形象；写想象作文，要有创新，要以现实和科学为依据进行合理想象，表达出自己对未来的憧憬。

四、内容具体，语句通顺

所谓“语句通顺”，就是要求我们在写作时，要把日常口语进行提炼、加工，让它更加顺畅，表达意思时也更加准确。而“内容具体”，则是我们语言选用的问题。写记叙文，一种是“叙述性语言”，它的特点就是高度概括，可以用最少的文字表达最多的内容，多用在对次要内容的叙写；一种是“描写性语言”，它是如实或采用比喻、拟人等手法描写写作对象，其特点是具体细致，可以通过大量文字把写作对象栩栩如生地描写出来，多用在对主要内容和细节的描写上。

学生佳作：

我的闪亮时刻

河北省石家庄新华区北苑小学五（1）班 郑雅曰

唉，究竟怎么做啊？亲爱的上帝，快赐予我解答这道题的思路吧！

上午的奥数考试，最后一道题可把我难住了！我坐在座位上，咬着笔头，眉头紧皱，苦苦思索。草稿纸上，密密麻麻地写满了算式；试卷上，答题部分却一片空白……

突然，灵光一闪：这道题是不是可以套用以前做过的题型呢？嗯……燕尾模型？NO！蝴蝶模型？NO！那是什么呢？等等，我再想想!对啦！等积变换！题型找到了，解题思路自然就有了。哈哈，这道题原来这么简单啊！我迅速解答完这道题，心里美滋滋的。抬头看看四周，同学们有的低头皱眉，笔尖在草稿纸上执著地写着；有的注视着试卷，龇着牙，发出轻微的“咝——咝——”声；还有的无奈地趴在桌子上，好像对自己能答对这道题，已经不抱希望了……我有点得意，不过，我立刻提醒自己：“检查，检查，再检查！千万不要骄傲！”于是，我低头检查起来。

“铃铃铃——”不知不觉交卷时间到了。同学们低着头，像田野里缺了水的禾苗，无精打采地把卷子交给老师。

终于，又到奥数课了。老师一顿大发雷霆后，忽然，笑眯眯地说：“不过，我们班还是有一位好同学解出来了。她就是——”老师故意停顿了一下。“郑雅曰！郑雅曰！郑雅曰！”我心里喊着自己的名字，期盼地看着老师。

“郑——雅——曰！大家一定要向她多多学习！”随着老师大声公布，班里顿时响起了热烈的掌声。

哈哈，这是多么光荣的闪亮时刻！

（指导教师：李丛强）