新课程改革下高中数学情境教学策略研究

江苏省泗洪中学 陈亚娟

数学新课程标准是“以学生发展为本”，要求“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”“发展学生的数学应用意识”，情境教学是针对教材中的内容创设出适宜学习的情境，让学生在情境中思考探索，发散学生思维，增强学生的学习能力。教师在课堂中营造的数学情境不仅包含了相关的数学知识和思路，还包括数学理论知识所来源的背景、与数学息息相关的活动环境以及创造数学行为的特定条件。本文针对高中数学教学特点提出以下方法策略。

一、紧密贴合实际生活设计情境

数学上的理论知识、概念大多是由生活中的实际情况总结出来的，但是数学高度抽象的特性让许多学生认为数学与实际生活存在差异，与生活脱离，过于严谨细致的逻辑思维让学生产生畏惧感，其在生活中的应用又使学生觉得数学过于高端，在生活中无法触及，从而打击了学生学习数学的积极性，挫伤了学生自信心。因此，想要让学生主动学习探索数学奥秘，积极应对数学疑难问题，就要让学生了解到周围生活与数学之间的密切联系。教师可以通过设立一个生活情境来引导学生学习。比如教师可以贴合生活设定情境：某商店衣服打折处理，要设置两次降价，有三种方法可供选择，方案一是先按a折处理，再按b折处理；方案二与之相反，先打b折，再打a折；方案三是两次都打(a+b)/2折，哪种方法使商家收益更多？这类贴近生活的问题可以降低学生对数学的排斥，对数学增添几分亲切感，能够让学生在课堂上集中注意力，启发学生思维，逐渐督促学生建立在生活中应用数学的意识，让学生了解数学与生活是密不可分的。

二、设计多种形式的数学问题情境

教师在讲解新知识点之前，可以针对教材内容适宜地提出不同类型的问题，创设问题情境，结合多种模式，有利于学生更好地认识、理解所要学的内容。教师可以通过两种方式来创设问题情境：第一种是创设课堂互动式问题情境，调动课堂中学生的积极性与主动性。让学生参与建立问题情境，教师在讲课时与学生进行互动，提出多个难度适中的问题让学生回答，一步一步地引导学生揭开数学问题的真面目。第二种是创设趣味性问题情境，在课堂中引入趣味性的数学问题，可以通过几个谚语、小故事等来提出问题，在欢笑中引发学生的思考，使课堂充满学习数学的乐趣，唤醒学生的学习热情。比如教师在讲等比数列求和时，可以创设如此情境：有一个聪明的乞丐拜见了国王，国王见他可怜便决定满足乞丐的一个要求，这个乞丐想了想，对国王说：您可以第一天给我一粒米，第二天给我两粒米，第三天给我4粒，第四天八粒……按照每次都是前一天的2倍的数目连续给我半年的米吗？国王听后觉得乞丐很愚钝，只提出来几粒米的要求，就满口答应，乞丐笑而不语。此时提出问题：请大家帮忙计算一下，半年后乞丐可以收获多少粮食？这样的趣味数学故事有很多，教师可以选用与所讲内容联系紧密的趣味问题来创设问题情境，吸引同学们的兴趣。

三、带领学生动手操作，创设数学实践情景

新课标要求丰富学生的学习方式，而学习数学的有效方法有自行探索、互相合作、实际操作等等，学生动手操作对于学习数学有着很大帮助，教师可以在学生动手操作时创设情境，让学生在体验数学中去探索挖掘数学真理，感受学习数学的乐趣，拉近师生关系，促进学生互相交流，对学生的课堂学习十分有益。比如在讲几何图形时，教师可以拿来几组生活中常见的小游戏——七巧板，让学生自行组成小组，每组拼一组七巧板，并且计时统计，看哪一组最先完成七巧板的拼凑，让学生在小组竞争中既认识了不同图形的特征，还学习了如何利用这些特征，在充满乐趣和小组交流的环境中更好地学习几何知识。教师还可以创设“切蛋糕”的小实验，让学生感受分割的神奇之处；通过“不同区域点蜡烛”的趣味实验，让学生了解点、线、面之间的关系……有多种多样的实践操作值得教师在课堂上开展，以达到深刻理解数学知识的目的，从而增强学生的实际操作能力和想象力，开发学生的创新思维。

四、利用多媒体技术创设情境

随着时代的快速发展，多媒体在教学中的应用越来越普遍。多媒体技术已经成为一种方便有效的教学辅助工具，它对传统的教学方式造成了一定程度的冲击，教师可以在课堂上充分开展多媒体教学的方式，丰富学生的课堂体验，对于创设情境有较大帮助。创设情境本身就是要模拟一种与知识环境类似的情境，使用多媒体，音乐、图片、影视等更能让人从视觉、听觉、感觉上去体会情境，对于学生体验情境有着极好的效果，从而有效引导学生对数学所讲内容的学习，并且加深学生的印象。比如在讲正态分布这一节内容时，教师在黑板上画图讲课不够精确，可以运用多媒体进行作图，提高精确度，清晰地将知识展现在学生面前，从而让学生更好更快地学习。

在数学课堂上应该创设高效的情境教学模式，本文列举了多种创设数学课堂情境的方法，教师需要根据教材的不同内容去设定最适宜本节内容的情境，充分发挥出情境教学的作用。情境的创设是授课的重中之重，创设一个有效的数学情境是提高教学质量的关键。教师要更好地运用情境教学，深层次挖掘学生学习数学的潜力，让学生在愉悦而又舒适的课堂环境中高效学习。

[1]姜红梅．浅谈高中数学情境教学[J]．新教育时代电子杂志：学生版，2016（41）．

[2]刘峰．基于高中数学情境教学的探索[J]．青少年日记：教育教学研究，2016（1）：37-37．