农村小学教师专业发展的现状及对策

尹默

一、农村小学教师专业发展现状

首先，农村地区的经济不够发达，教育投入不足，现代化程度较低，教师的工资待遇也偏低。这些都严重地影响着教师工作的积极性，是教师专业成长路上最大的绊脚石。其次，教师的整体素质偏低。这些年来，城区学校纷纷扩建，私立学校越来越多，农村小学中，许多优秀的青年教师都纷纷离开农村，进入城市任教。农村小学留下来的教师普遍专业素养不高，专业意识不强。再次，相对于城区教师而言，农村教师的信息获取渠道较窄，教育理念更新较慢。最后，由于整体环境的制约，村小教师的团队合作意识普遍较差，彼此之间很少进行交流，教师之间缺乏竞争，缺少危机意识。对于专业提升，他们很多都是被动应付，缺乏内在动力。

二、农村小学教师专业发展滞后的原因

1.个人不够主动

由于历史原因，农村小学教师的入职门槛较低，来源比较复杂，他们的专业意识普遍不强，专业基础比较薄弱。即使通过后期进修，他们的教育学、心理学等专业知识也比较欠缺，很少能用这些理论知识去解释现实教育问题。他们教育学生多数靠的是多年的教学经验，普遍缺乏创新意识。很多教师的学生观念都很淡薄。教学过程中以教师为中心，更多的是关注教师的教，而不是学生的学。只注重基础知识的传授，较少关注学生的个体差异及其个性的发展。还有，在农村地区，许多教师都没有专业发展的动力，特别是一些年龄较大的教师，他们抱着“混时间”的心态，认为只要完成规定的教学任务就万事大吉了，不愿接受新的教学方法，新的教学理念。

2.学校视野狭窄

主要是学校领导的重视程度不够，对教师个体专业发展重要性的认识不够充分。现在很多学校的领导都是几年一任，而教育局对他们的考核标准一般都是升学率如何，教学成绩多高。教师的专业发展是种隐性的存在，就算是领导再努力，也难以在短期内看出成绩。学校内没有学术交流氛围，教研活动流于形式，教师“闭门造车”的现象大量存在。由于专业教师的缺乏，致使很多教师做不到“术业专攻”，限制了其自身的发展。

3.社会因素复杂

政府的教育投入不均衡，城乡差别明显。对农村地区的普九要求，更多的是在数量而不是质量方面。教师入职制度的不健全，也严重影响了农村地区教师的专业发展。师范院校在培养师范生的过程中，多以传授理论知识为主，不太重视教育实践，致使师范生普遍缺乏实践经验。我们的在职培训目标比较单一，培训内容严重脱离农村的教育实际。社会上评价教师，一般也不看其专业理论水平而只看重其短期的教学成绩。

三、促进农村小学教师专业发展的对策

1.教师要不用扬鞭自奋蹄

作为一名农村小学教师，首先，我们必须要有奉献教育的精神，做到安贫乐道。其次，要有完备的专业知识和胜任教学的能力，并能够根据学生的发展需要，找到适合他们的教学方法。这就要求教师应树立终身学习的意识，努力提高自己的专业水平。要能够甘坐“冷板凳”，潜心研究教育教学理论。最后，教师还要转变教学观念，以学生为主体，将课堂还给学生，关注学生的个性发展和终身发展。

2.学校要引领百川归大海

做好目标引领，为每一位教师定制发展“套餐”。教师的发展与学校的发展是连在一起的，学校要认真地为每一位教师精心规划，量身为他们打造一套适合他们自己的发展规划，让教师在工作和活动中能不断地提升自己、发展自己。学校可以对教师进行合理分层，不同层次的教师分别指出不同的发展方向，分别制订发展规划，从较高层面给教师确定奋斗方向，引领教师专业发展。

搭建合作平台，让每一位教师体会合作的力量。集体的力量是无穷的，合作的空间是巨大的。在学校的组织下，教师的合作可以从以下几个方面进行。

第一，加强学科内部的合作。教师们在思维方式、知识结构以及认知风格等方面都存在着很大的差异，这种差异其实是一种很宝贵的资源，它可以拓宽教师的教学思维，促进相同学科教师之间的交流，实现共同提高。

第二，学科之间的合作。时代在发展，在进步，社会需要的是全能型的人才。这就要求我们的教师要摒弃旧的、传统的教育观念，加强课程之间的交流与合作，例如：语文课程与科学、生活等课程之间的联系与合作。

第三，课题合作。这是指教师以课题为载体，联合不同学科、不同年级、不同身份的教师共同就教育实践问题进行研究，从寻找问题到解决问题的过程就是其合作的过程，目的在于促使每一个参与进来的教师进行教学反思，促进教师的专业成长。

创新发展形式，给每一位教师“无限”发展空间。我们可以做的有很多，比如，组织青蓝结对，重视以老带新；建设读书工程，提升教师的理论修养；搞好业务竞赛，激发教师的成长动力；狠抓校本教研，形成良好的发展氛围；采取激励措施，让优秀教师“得名得利”；组建发展团队，让一部分教师走在前头等，多管齐下，齐头并进。

3.政府支持要更上一层楼

首先，政府要多出台政策，更多地关注农村教师的发展，在政策上给予倾斜，提高教师的薪资待遇，从各个方面解除农村教师的后顾之忧。

其次，政府要完善教师的入职和培训制度。国家应该加强对师范院校的管理，提高大学教育类专业的准设条件，合理规划教育类专业的招生。对教师的在职教育不能仅仅流于形式，走个过场，而是要真的传授给教师新的专业知识、新的教育理念和新的教育方法，给教师带去新鲜感，带去激情，带去活力。

最后，社会要改变对农村小学教师的评价标准。不能只看考试成绩，更要看到孩子的素质发展。学校也要更重视教师整体素质的提升，不以考试论英雄。校园应该是百花齐放，万紫千红的花园，而不是制造成绩和所谓标准“人才”的工厂。