校长如何提高学校管理的层次

吕红娟

近年来，国家优先发展教育事业，教育投资大幅增加，教学设施明显改善，教育资源不断优化。办一所让人民满意的学校，已不仅仅取决于其硬件建设的水平和师资队伍，从根本上说，取决于校长的管理层次，正所谓“一个好校长就是一所好学校”。那么，校长如何在治校中提高学校管理的层次呢？

一、校长要致力于构建学校的制度与管理系统

教育学博士、心理学博士后、首都师范大学教育学教授吴晗清在谈“核心素养时代人的核心素养”问题时，谈到了校长的核心素养，他说，校长要构建适合于人的发展的制度与管理系统。随着社会的发展，学校管理越来越复杂，面对出现的许多新情况、新问题，作为一校法定代表人的校长，依照法律、规章制度治校，是学校自身改革和发展的需要。因此，校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度，协调组合各种管理资源，使其和谐统一。

学校的规章制度，首先，要具备科学性。学校各项规章制度要切合学校的实际，切合学校工作的特点，经得起时间的考验，必须遵循规律。即学校的规章制度的制定必须符合学校发展的规律，必须符合教师劳动特点和个体发展规律，必须符合学生身心发展和认知规律；其次，要体现公正性。学校规章制度要能够代表学校的整体利益，能够代表绝大多数人的基本要求；再次，要注重激励性。一所学校的各项制度，应以肯定为主，否定为辅，体现以人为本的理念；最后，要有正确的导向性。主要看是否符合党的教育方针，是否符合教育规律和成长成才规律，是否符合公平公正要求。

二、校长要有自己的办学思想和办学主张

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”校长能否有自己的办学思想和办学主张，是一位校长成熟与否的重要标志。从某种意义上讲，校长职务是一种学术地位，校长应有学者风范，教育家的情怀。校长要把自己的办学思想落实于日常的管理活动中，用先进的教育理念和自己独特的办学主张去影响、带动教师，感染学生，使每一名教师和每一个学生都能受到潜移默化的影响，得到发展和成长。

首先，一位好校长应该是一名优秀的教师，具有先进教学理念，具有科学的教育观念。不仅要博学，而且要有精深的知识素养，较高的业务水平，要力争成为某个学科的专家。教学工作是学校的中心工作，校长应该是教学工作的行家里手。其次，校长作为教师的教师，要不断提高自己的品位和格调，不断优化自己的办学主张，在制度管理的基础上施以人本管理、观念管理。

三、校长要形成校本化管理理念

校长管理理念的形成，绝不是简单的复制和模仿名校的管理方法，或者生搬硬套各种先进的管理经验，亦绝非眼下形形色色的“放羊式”管理、随意式管理、“家长式”管理、形式主义管理、“考试式”管理。学校管理的理想境界应该是文化管理，即通过创设、营造浓厚的文化氛围，让学校成为文化艺术的圣地与乐园，让每一个学生都在这里得到最好的发展，让每一个教师都能充分施展自己的才华并得到持续的发展，从而实现个体的最大价值。这种文化管理呈现的是开放式、融洽式、民主式的管理风格。

教无定法，学校管理也没有统一的一成不变的管理模式，而是因时、因人、因地制宜地处理问题的方式、方法。校长应有对周围环境适应和应变能力，最终形成自己校本化的办学理念。一所学校要有持久的生命力，必定有其内在的精神累积和具有特色的管理理念，这将是这所学校长期形成的无形资产和宝贵财富。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化的积淀，并加以扬弃、提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。

四、校长要有自己的办学追求

教育名家、清华大学附小窦桂梅校长朝着自己“成志教育”办学目标的路上，不断思考，她说：“2018年的教育，应该和昨天有什么不同？”她提出：“教育要有新作为，必须以面向未来为己任，培养中华民族的时代新人。”“继续加强优秀传统文化教育，增强文化自信，塑造学生‘中国气质’。”

学校管理不能止步于制度管理层面，而应该考虑学校如何进一步发展，如何提高办学的层次。用开阔的眼界和抱负，认真规划学校未来的发展，把培养学生的核心素养作为办学的根本目标。校长应善于提出学校阶段性的发展目标，并且要善于激发、唤醒全体师生的自主发展意识，使其和谐统一，发挥资源的整体优势，以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。

五、校长要善于思考教育教学问题，带头搞教育科研

校长应该经常反思，从反思中形成自己的办学思路。反思在推进素质教育的过程中，我们究竟应该反对什么？传承什么？特别是在当前浮躁的社会催生的浮躁的教育大环境下，各种任务、指标、课题、评比、验收、督导、检查……笼罩在学校的上空，校长思考的深度将决定着学校发展的水平。思考如何让我们的学生更好地发展，能够适应新时代的发展，迎接未来的挑战是校长的另一种责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。

校长不光要善于反思，还要带头开展教育科研，积极探索、研究教育教学改革中的问题，确保学校的教育科研不流于形式，体现学校教育科研制度的激励性，激发教师的科研兴趣，让教师认识到抓教学必须抓科研，抓科研必然促教学，激发教师积极参加教学大赛，论文大赛。同时，校长应该善于积累学校的科研成果，将教师的发展与学校的发展紧密联系在一起，通过科研成果发现并培养一批人才，达到教研相长，人才兴校，让教师认识和发现自我价值，发掘自身潜力，寻找远方的自己，成就学校的未来。

总之，好校长不是一蹴而就的，也不是培养出来的，而是一个自主发展的过程。校长应该具有自主发展的能力，与时俱进，有效应对复杂多变的学校管理，使学校始终处于理想的发展状态，这才是提高学校管理层次的根本途径。

[1]王铁军.校长领导力修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]刘希平.教育时论：判断教育理念正确与否的三个标准[J].教书育人，2016(1).

[3]张永.巧立标杆：开启育人管理新模式[J].教书育人，2017(9).