城乡结合部小学培养学生数学预习习惯的研究

江苏省泰州市高港实验小学 顾冬兰

数学预习是数学知识学习中重要的组成部分，是学生们对数学知识进行自主学习和探究的过程，是学生们发现数学问题、解决数学问题的过程，是学生们提高自主探究能力的主要途径，同时也为之后数学知识的进一步深化提供了保证。所以，教师们创新自身的教学方法，激发学生们预习数学知识的习惯，向学生们传授预习的方法和技巧，采取鼓励性评价的教学体系，调动学生们预习的动力，进而整体性提高学生们数学预习的效果。

一、激发学生数学预习兴趣

在小学数学知识的学习中，学生们不积极参与数学知识探究的主要原因是兴趣的缺乏，所以教师应改变自身的教学观念，从学生们的角度出发，结合学生们的兴趣开展数学知识的讲解，逐渐吸引学生们的注意力，进而引导学生们对数学知识进行主动学习和探究，促进学生们数学预习习惯的培养。

在具体的教学过程中，教师们可以采用设置悬念的教学方法，以问题的形式激发学生们对数学知识的兴趣，进而对数学教材进行预习和分析。比如，在小学数学知识“年、月、日”的教学中，教师们可以向学生们提出下述问题：“小红今年8岁，但是她只过了2个生日，是为什么呢？”学生们结合自身的生活经验，自己每年都会过上一次生日，进而对上述数学问题产生疑惑和探究的积极性，然后，教师们引导学生们对数学教材内容进行阅读，带着问题进行数学知识的预习，让学生们熟练掌握每个月的天数，进而了解二月的特殊性和闰年的特征，掌握闰年的计算方法以及在闰年时二月只有29天的常识，解答出上述数学问题的疑惑。最后，教师们对数学知识进行拓展，向学生们提出国难日的信息，进一步激发学生们预习的兴趣，对数学知识进行自主学习、收集和探讨，促进学生们预习习惯的形成。

二、教导学生数学预习方法

学生们在数学预习的过程中，经常不了解自身预习的目标，仅仅对数学教材内容进行阅读，缺乏对数学知识针对性的分析，进而降低了学生们数学预习的质量。所以，教师们应向学生们传授数学预习的方法和技巧，引导学生们对数学知识进行筛选和总结，逐渐形成完善的数学知识框架，促进学生们数学预习质量的提高。

比如，在小学数学知识“圆柱”的预习过程中，教师们首先引导学生们对圆柱的数学概念和基本组成部分进行学习，掌握圆柱是由底面、高、侧面三个元素组成的，了解圆柱的基本性质，然后，教师们让学生们结合数学教材中的相关例题，对圆柱的体积和表面积的求解公式进行理解性的记忆，同时让学生们对圆柱表面积求解公式的来源进行了解，掌握将圆柱侧面展开求解的原理，拓展学生们的数学思维。最后，教师们让学生们从整体、大局观上对数学教材的知识点进行总结，形成具有层次化的数学知识网络，促进学生们数学预习效率的提高。同时，引导学生们结合自身对数学圆柱知识的掌握情况，对数学教材中的课后习题进行自主解答和探究，进一步提高学生们对数学知识的应用能力。除此之外，教师们鼓励学生们将圆柱知识与已学的数学知识进行联系，掌握两者之间的不同和相似之处，引导学生们以对比的形式进行记忆和学习，形成完善、高效的数学预习方法。

三、提高学生数学预习效果

在学生们数学预习的过程中，经常会遇到自身难以解决的问题，逐渐降低学生们对预习的积极性，或者学生们选择忽视和回避，减少了自身对数学知识进行分析和探究的过程，达不到理想的数学知识预习的效果。所以，教师们采取鼓励性评价的教学体系，对学生们预习探究的过程给予肯定，帮助学生们建立学习数学知识的自信心，让学生们直面自身的困惑，对重难点数学问题进行解答，提高数学预习的效果。

比如，当学生们自主完成数学知识的预习之后，教师们引导学生们在教学课堂上对自身的预习成果进行展示，增加师生之间的交流和互动。当学生们对一个数学问题的解答提供了充分的数学资料时，教师们对学生们给予“你真是整理数学知识的天才”的鼓励性评价，促进学生们数学预习动力的激发。同时，在数学知识讲解的过程中，教师们鼓励学生们提出自身在预习过程中产生的疑惑，让学生们形成敢于提出问题的习惯，教师们根据学生们的困惑进行具有针对性的分析和讲解，同时对学生们给予“爱思考问题”的荣誉，让学生们了解到自身的预习并非一无是处，得到数学预习的自豪感，进而促进学生们数学预习习惯的培养。

总而言之，数学预习习惯的培养和形成并不是一朝一夕的事情，需要教师们长时间督促学生们进行预习，同时教师们要让学生们感受到数学知识的魅力，引导学生们积极参与到数学预习的过程中，促进学生们数学预习习惯的形成。另外，教师们完善自身的教学体系，将数学预习的效果最大化，让学生们掌握数学知识学习的步骤，进而促进学生们数学预习习惯的培养。