生本理念下的初中数学教学研究

江苏省海门市东洲中学 李春雷

教育的目的是培养全面发展的人才，生本课堂作为一种新型的课堂教学模式，如果能够被科学有效地应用到数学课堂中，必然可以全面提高教学的有效性。因此，广大教师需要积极主动地接受新的教学理念，优化教学形式，创新教学方法，基于“以生为本”的教学原则开展教学活动，打造生本课堂，从而全面提高初中数学教学的效率，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

一、转变课堂角色，发挥学生主体作用

打造生本课堂，是为了培养学生们探究、合作等综合能力，因而，在这样的教学模式下，教师必须要充分地发挥学生们的主体作用，打破传统的师生观念，让学生们以“参与者”的身份投入到学习活动中，从而真正践行“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用。

比如：在讲解“丰富的图形世界”这部分内容时，首先，教师进行情境引入，出示了一些生活中常见的物体，如足球、魔方、礼品盒、易拉罐等，同时，教师让学生们观察这些生活中常见的物体，并从中抽象出数学几何图形。然后，教师给学生们出示了建筑物，该建筑物由棱锥、棱柱等多个几何体构建而成，教师让学生们再次观察该物体，让他们思考从中能够抽象出什么图形。学生们从整体到局部地进行观察，从中抽象出了几何体。接下来，教师继续引导学生们思考生活中其他的几何体，进一步体会物体间的不同特征。最后，教师让学生们自由讨论，进行归纳总结，以此来加强他们对空间几何体的认识。

在这个教学片段中，教师发挥了一个引导者的作用，学生们真正成为课堂的主体，经历了从现实世界中抽象出图形的过程，从而进一步感受到了图形世界的美妙，发展了空间观念，并提高了应用数学的意识。

二、遵循“以生为本”原则，明确教学思路

所谓生本课堂，就是一切教学活动都要基于学生的实际情况开展。因此，教师需要全方位了解学生的学习情况、思维能力、认知特点等综合因素，有效地制定教学目标，灵活地变换教学方法，从而调动学生学习的积极性，全面提高教学的实效性。

比如：在讲解“图形的平移”这部分内容时，首先，教师明确了这部分内容主要是关于图形的变换，而学生们在之前已经接触了一些图形变换操作方法，积累了相关的经验，开展这部分教学是为了让学生们进一步体会到数学活动的乐趣，促进他们对平移的理解，可以说，该部分内容起到了一个承上启下的作用。明确这些后，教师开始制定教学目标，在知识与技能层面，主要是为了让学生们理解图形平移的意义，掌握图形平移的对应点、对应线段、对应角的识别；在过程与方法方面，主要采用了小组合作的形式，让学生们与他人合作探索，在操作中发展空间观念，增强审美意识。基于这些教学目标，教师采用了“引导发现”“创设问题情境”等方式带领学生们开展学习活动，为他们营造了一个良好的课堂氛围，从而有效提高了教学的实效性。

在这个教学片段中，教师充分遵循了“以生为本”的教学原则，基于学生的“最近发展观”有效制定了教学目标，从而为教学活动指明方向，让学生们在数学课堂上实现了更大程度的提高。

三、灵活设计教学策略，“以学定教”，提高教学效率

传统的教学模式下，教学方法几乎是一成不变的。而生本教学与传统教学的区别是，教师需要结合实际情况灵活地变换教学方法，调整教学策略，以“学”来定“教”，让学生们的主体价值得到最大化的凸显，这样才能提高教学的实效性。

比如：在讲解“轴对称图形的性质”这部分内容时，首先，教师将学生们分为若干小组，让他们自己交流讨论，思考轴对称图形的性质，并让学生对它们的大小和位置进行判断，给出自己的想法。同时，教师也鼓励学生们基于自身的认识提出自己对这部分内容存在的疑惑。然后，教师组织学生们进行“画点、折纸、扎孔”的操作活动，让他们通过观察、分析、发现、归纳得出相应的结论。当然，学生们在探究的过程中，教师也参与其中，充分地了解学生们的想法，从他们的表现中了解他们的学习情况。学生探究过后，教师针对学生们之前提出的疑惑以及探究活动中存在的问题设计“问题串”，让他们明晰轴对称图形的性质，使他们在解决问题的过程中增强自信，突破重难点知识。

在这个教学片段中，教师基于学生们的学习情况，灵活地调整了教学策略，让他们在探究中实现了提高，从而真正做到了“以学定教”，落实了“生本教学”的理念，让教学活动更具针对性。

总之，新的教学背景下，构建生本课堂的意义是重大的。作为一线教师，我们需要深入理解生本教学的理念，真正结合实际教学情况，将这种教学模式融入教学活动中，从而构建高效的数学课堂，为学生搭建一条通向成功的桥梁。

[1]凌建德.分析生本理念下的初中数学教学[J].时代教育，2012（22）.

[2]季培培.生本理念在初中数学教学中的实践[J].中学生数理化（教与学），2018（04）.