浅析小学数学课堂生成的教学方法

湖北省秭归县实验小学 胡学军

在新课程要求下，教师不仅仅要传授给学生数学知识，更重要的是要让学生能够对所学到的数学知识有更为深入的理解和认知，培养优秀的逻辑思维能力和发散思维能力，做到学以致用，把所学到的数学知识充分应用到现实生活中去。而目前小学数学课堂教学中还存在很多的问题，部分教师还习惯遵循传统的教学模式与理念，没有把学生作为数学课堂教学主体，学生参与数学课堂教学的自主性与积极性比较低，师生之间无法构建高效、轻松的数学课堂教学。

一、目前小学数学课堂教学中存在的相关问题

目前在小学数学课堂教学中还存在很多的问题，部分教师的教学理念和模式较为落后，采用灌输式、填鸭式的教学方法来引导学生，不利于培养学生自主地去发现问题、分析问题、解决问题，学生不具备优秀的数学素养，当教学难度逐渐加大之后，部分学生就难以跟得上数学教学进度与目标，所以教师要充分了解每一位学生之间的个性化差异与需求，制定符合学生发展的课堂生成方法，让学生为更为长久的数学学习之路奠定扎实的基础。

二、小学数学课堂生成的教学方法

1.了解学生，融入学生中去

小学生还没有树立正确的人生观、价值观、世界观，这时候就需要教师加以正确的引导，引导学生养成优秀的学习习惯，找到适合自己的数学学习方法，教师需要逐渐去了解学生，融入学生中去，把学生作为数学课堂教学的主体对象，这样学生才愿意把自身真实的学习需求和进度表述给教师，从而帮助教师更好地实施高效教学模式。教师要充分尊重每一位学生的个性化差异，因为每一个学生的学习能力和理解能力都是不同的，教师要在了解学生的基础上，遵循循序渐进的原则去开展教学，在学生对现有知识有了稳固的基础的情况下，再开展新的数学教学，让学生能够充分掌握所学到的数学知识，做到融会贯通。

2.善于创设优秀的数学教学情景

因为小学生的好奇心和好动性比较强，教师要充分结合学生的这项特征开展教学，善于创设优秀的教学情景，调动起学生参与小学数学课堂教学的自主性与积极性，这样才能够对所学到的数学知识有更为深入的理解和认知。例如，在学习“三角形的三边关系”的时候，教师要为学生准备充足的动手操作工具，让学生亲自去测量三角形三条边的长度，从而使学生在动手操作中得知“三角形中任何两条边的和都要大于第三条边”，这样的情景教学模式更加有利于学生对所学数学知识的记忆与理解。教师在数学课堂教学中要培养学生自主探究的能力，让学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题。

3.善于巧借错误，加强对学生的引导

因为小学数学对于学生来说难度较大，知识量比较大，在日常学习过程中出现错误是非常正常的事情，教师要正确对待学生的错误，善于巧借错误，加强对学生的引导，让学生在以后长久的数学学习中不会再犯同样的错误，这样也能够大大提高学生参与数学课堂教学的积极性与自主性。例如，在学习“最大公约数”的时候，教师可以给出：6与12、24与36、36与54、18与63等，部分学生就能够得到正确的答案，针对理解能力比较强的学生，教师要加以表扬，而对于解答错误的学生，教师要耐心地去引导学生，为学生分析原因，那么学生就会牢牢记住此类题型了。

4.科学、合理地生成数学课堂教学评价

在新课标要求下，教师不仅仅要传授给学生优秀的数学知识，更重要的是需要教师引导学生更为深入地理解所学知识，从而养成正确的学习习惯和优秀的数学素养，而其中科学、合理地生成数学课堂教学评价是非常重要的，教师不仅仅要把学生的数学成绩作为评价的标准，还要开展多元化的教学评价，其中包括学生的合作意识、自信心、参与活动积极性等，这样才能够提高学生参与数学课堂的积极性，有利于在小学数学课堂教学中加强素质教育工作。

总之，在小学数学课堂教学中，教师需要不断创新数学教学模式与理念，把数学课堂教学的主动权交给学生，提高学生学习数学的主观能动性，这样有利于培养学生优秀的逻辑思维能力与创新性思维能力，为长久的数学学习奠定扎实的基础，将来成为社会发展需要的高素质应用型人才。教师要善于和学生共同构建高效、轻松的数学课堂教学，最大限度地提高数学课堂教学效率与质量。

[1]申瑞瑞.“生本”理念下，谈“高效课堂教学的生成”——以小学数学《5.8折是几分之几》片段教学为例[J].亚太教育，2016（22）：15-16.

[2]叶娟.生成互动趣味点亮课堂——例谈交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2010（10）：88.